姜楠
辽宁省抚顺市第一中学校 邮编 113000
摘要：合作学习有助于学生对于物理概念及物理题目进行理解与熟练应用。高中物理教材中的大部分内容较为零碎，总体而言易于学生进行理解学习。但随着教育部门对于高中物理考试内容的要求，学生需要在理解课本概念的基础上进行相关推导才能提升做题效率，灵活掌握概念已经成为当前为了解决高中物理的必要举措。在时间紧迫的高三情况下，教师需要通过帮助学生合作学习，不断优化教学方法，改进教育思路从而提高学生学习效率。
关键词：高中物理；合作；教学策略
引言：合作学习在近年于高中学习中应用广泛。在高中合作学习的具体模式实践中，其学习模式为教师提供了新思路同时在课堂上的教学成果也是喜人的。因此，在当前物理高中学习中，教师也应当积极进行教育方式的创新，加入团队合作的内容，不断加深自身对于不同教育方式的理解，促进学生多方面的理解教学知识。同时在日常的教学中，总结新型教育模式的优点及注意点，加强自身的教育素质，从而更好的帮助学生进行学习上的帮助。
1合作学习对物理学习的意义
1.1物理学习上的矛盾
物理学习不同于其他学科的学习，其实践性强且题型变化丰富。因此在日常的物理学习中，即使学生记忆物理公式，也并不能解决所有物理问题。学习物理不仅需要空间想象能力，逻辑推理能力还需要知识迁移能力等多方面的能力素质。因此物理学习是全方位，多方面的学习。在学生学习的过程，老师的教学是无可替代的，但老师在课堂的时间有限，能够教学的内容也要符合高中快速的学习节奏，因此学生课上的理解尤为重要，我们要重视课堂合作的作用。课堂上老师能够帮助解决的学习问题有限，学生的问题也是不同方面的，无法解决学生们的问题就没办法保证课堂的节奏，课堂节奏拖沓不仅耽误了时间，也无法完成学习任务。引入课堂上的学生合作小组讨论，不仅能够节省老师总结学生主要问题的精力，并且也能高效率的解决组内问题，快速解决学生小的问题，同时组内讨论无法解决的问题也能直接汇报给老师，在总结问题后有针对性的解决学习问题。
1.2合作学习对物理课堂的作用
引入合作学习后，班级内的成员不再是单一的个体，而是以小组为单位的学习能集合组内成员的知识。理解能力强的学生能够帮助学习能力一般的，同时在知识的多方面学习中，不同的成员具有不同擅长的领域。例如小组中思维逻辑严密的能力帮助推理能力差的学生进行公式的推理，想象能力差的学生也能及时得到组内空间想象能力好的学生的帮助。在组内能够形成能力互补，知识共享的学习新模式。在组内小问题能够直接得解决，更有利于教师课堂的顺利进行。在课堂中的讨论中，学生的积极性也得到提升，在以组内为单位进行分类后，教师也可以进行小组相互竞争的方法，使学生能够形成团队意识，从而形成良性竞争，在各组竞争的同时也提升了学生的学习成绩。
2教师对合作学习态度研究
2.1教师增强对合作学习接纳
在学校进行合作学习的阶段，在进行大量的实践中，也出现了教师方面的问题，其中缺乏合作学习培养意识是最主要的问题。
很多教师无法接受合作学习的理念，认为放逐学生自行讨论是对学生的不负责任同时也会影响教师教学的进度，在进行合作学习中，教师只要进行响相应的指导，帮助学生建立目标，在学习任务的引领下，学生就能在讨论中进行高效的物理学习。在教日常学中出现的另一个问题就是教师能够理解合作学习的重要作用以及优点，但是无法走出传统教学的桎梏，导致教学模式始终无法得到改良，对此教师应当意识到，无论是教学还是学生的学习都不是一蹴而就的，都需要在原有的传统基础上进行改进，脚踏实地的进行教育方式的改良。教师可以在传统教学的基础上添加新模式的成分，在新模式下，往往容易出现很多问题，因此不易彻底颠覆原有的教学模式，在传统模式下添加新的方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，展现多角度的学习方法，而且能够提高学生的学习效率，学生能在日常学习中感受到合作学习带来的优点，在进行模式改良时，教师应当注意到在课堂上容易出现的问题，把各个小组之间的问题汇总起来，从而集中解决，这样更能满足学生对学习知识的需求。
2.2教师对合作学习的支持
在学校的物理教学工作中，不难发现仍有很多教师采用传统的学习方式，认为传统教育具有把握学习主线，掌握学习节奏的优点是正确的。但我们仍要意识到新模式下学生们的积极性，能够得到更加充分的调动，传统模式与新模式的结合才是物理新教学理念中的最终出路。有一些教师无法接受合作学习，是出于对学习进度进行的担忧，担心学生自主讨论时期难以集中精力，从而浪费时间，无法完成课上应该做到的教学目标。对此问题，首先教师们应当报以充足的信心去面对新模式下的学习，在日常的工作中，在课堂给学生们树立明确的目标，在小组中分配相应的任务，调动组员回答问题的积极性，可以再组一组之间形成相互竞争，互相进步的良好学习氛围，在此基础上，课堂上的讨论就能让学生充分体会知识共享的重要意义。在老师的角度上，另一个常见问题就是老师的伪合作行为，伪装课堂合作性教学模式的学习，并没有真正意义的合作，学习的作用，只是进行表面的合作，没有制定一个相对完善的体系，任何不成熟的体系都可能成为学习的累赘，教师们应当报以充足的信心，相信新的学习体系，并在教学实践中不断完善体系的内容，从而形成成熟的物理教学新经验，从而满足学生全方位多角度宽领域的对物理知识的学习渗透，以达到增进学生物理素质，提升学生物理成绩的目标。
3实践中合作学习的研究
物理的学习不仅需要新知识的摄取，旧知识的复习，更需要建立一个完整的学习体系，才能够帮助学生更好地掌握知识点。运用知识技巧解答试卷习题，完成相应教学目标。在合作学习中，学生不仅可以通过相互交流思路开拓对新知识多个角度的探讨，也能够通过老师的讲解，对学习内容进行深层次的剖析，有助于增进学生对知识的记忆。在知识复习方面，小组内成员可以通过相互提问，互相帮助，在题目中共同找出相应知识点的团队合作模式中提升复习速度，帮助学生节约更多的时间。在建立相应物理体系方面，学生可以通过绘画物理知识导图，不同的组员间进行补充，最后汇总组员内的知识点。同时在学生的知识复习方面，小组之间相互补充，也可以增加对知识深层次理解，例如对于牛顿第二定律的多重题型，在小组织成员之间相互讨论，可以丰富题目的出题类型以及回答的标准格式，可以帮助学生更好地理解题目考点，灵活掌握题目的物理知识，从而更好地完成学习任务，完成物理知识的整体复习。
总结：
教师需要在课堂教学中添加合作学习的环节，同时也不用放弃传统模式的优点，把握课堂节奏，形成新旧双重模式，发挥各自优点的学习模式。同时我们也应当根据不同的时间和学生类型来做出自己的判断，从而对学生进行学习疏导的实施。在教学的过程中也应当防止学生有抵触心理，促进学生心理与学习同时进步。教师应增强教育改良的意识，促进教育成果的最终完成。
参考文献：
【1】俞家平 . 合作学习模式在高中物理实验教学中的实践与应用[J]. 课程教育研究2014（29）:177-178.
【2】张勇 . 探讨合作式学习在高中物理教学中的有效运用 [J]. 数理 化学习（高三版），2017.（11）:71+76.