黄鸿林
南宁市良庆区那黄小学
摘要：随着社会的发展和课程改革的推进，社会对小学数学课堂的趣味性提出了更高的要求。而且，教师要想提高小学数学教学的质量，就必须使学生变得活跃，使教学过程充满趣味。所以，教师在实际教学的过程中，必须要重视趣味性课堂的构建，以此营造轻松和谐的教学氛围，满足学生的情感需求，提高数学教学的实效。
关键词：小学数学；趣味课堂；构建
数学本身是一门抽象性非常强的学科，很多小学生对数学学习缺乏兴趣。但是，数学又是学生学习生涯最为关键的科目之一。所以将数学课堂变得生动有趣就变成了一件非常重要的事情。只有数学课堂具有趣味性，符合小学生的身心发展特点，才能够让学生真正参与到数学活动中来。所以，教师在日常教学的过程中，就要结合学生的学习情况和特点，挖掘数学教材的趣味因子，并采取恰当的教学方法，完成趣味性课堂的构建，以此激发学生学习的兴趣，提高数学教学的效率和效果。本文结合笔者的实践经验，对于如何构建小学数学趣味课堂进行了以下几点分析和探讨：
1.构建趣味性数学课堂的意义
兴趣是学生学习的内在动力。只有激发起学生学习的兴趣，数学教学活动才能够顺利开展。但是，数学学科本身具有一定的抽象性，学生在数学学习中常常会感到枯燥和无趣。如果教师无法激发学生学习的积极性与主动性，就可能导致学生对数学学习产生排斥心理，对学生今后的数学学习产生消极影响。而趣味课堂充满了小学生喜欢的故事、游戏等，能够在很大程度上激发学生学习的热情。而且，在趣味课堂中，教师能够合理规划教学活动，突出学生的主体地位，激发学生学习的热情。所以说，打造趣味课堂，对于小学数学教学有着深远的意义与价值。
2.构建小学数学趣味课堂的策略
2.1设计游戏，激发兴趣
游戏是小学生最感兴趣的活动之一，是使学生快乐源泉。而且，游戏教学法的使用可以化解数学教学的枯燥性与抽象性。所以，教师在日常教学的过程中，要根据学生活泼好动的特点将数学游戏与教学内容进行有效的融合，从而使数学课堂更加生动有趣，将学生的注意力集中到课堂上，使学生能够全身心地投入学习活动。并且，在选取游戏的时候，教师要考虑小学生的认知能力和解决问题的能力，尽量选择一些操作简单的小型游戏，从而保证课堂的效果，避免课堂难度过大或者过于娱乐化。
比如：在《1—5的认识和加减法》的教学过程中，为了让学生正确认识1-5，并学会用1-5这5个数表示物体的个体。笔者在实际教学的过程中，为学生组织了“动物园里有什么”的小游戏。在游戏过程中，笔者准备了不同小动物的图片，并为学生展示不同的小动物，要求学生回答笔者一共展示了几种小动物。笔者在游戏过程中，一边贴图片一边贴对应的数学卡片，学生就能够对数量产生正确的认知。然后，笔者为学生提供了1-5的数字卡片。笔者每喊出一个数字，学生就要高高的举出相应的数字，举错的同学就要表演小节目。这样的游戏活动，激发了学生的胜负欲和学习的积极性。可见，趣味性较强的小游戏，不仅可以保障数学教学的效率和效果，还能够加深学生对数学知识的理解与认知。
2.2提出问题，引发思考
教师在日常教学的过程中要认真钻研教材内容，挖掘其中的趣味因子，并提出趣味性较强的问题，引发学生的思考，让学生能够在解决问题的同时掌握更多的数学知识与方法。而且，趣味性问题的提问，可以最大限度激发学生的好奇心与求知欲，唤醒学生的生活经验，让学生感受到数学学习趣味性。
比如：在《认识人民币》的教学过程中，为了让学生能够正确认识人民币，明确人民币之间的关系。笔者在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了钱币。
然后，笔者提出了问题：我们的生活中有哪些地方需要用到人民币？这时，学生就要调动自身的生活经验回答这个问题。紧接着，笔者要求学生说一说自己怎样安排零花钱？会存钱吗？存钱可以做什么呢？学生在此环节就能够懂得合理使用零花钱的道理。最后，笔者为学生准备了模拟人民币，要求学生将这些人民币进行分类。学生在这一系列的问题中，就能够正确认识人民币，并初步建立金钱的概念。
2.3开展活动，体验趣味
在数学课堂上，教师要给予学生自主参与实践活动的机会。在传统的数学课堂上，教师为了教学进度，常常会自己演示，学生没有经历过实操，自然无法熟练掌握数学知识。而且，只有学生真正参与到实践活动当中，学生才可以感受到数学知识的意义，获取新的技能。所以，教师在教学过程中，要为学生提供实践的机会，通过实践调动学生学习的兴趣。并且，教师要给予学生有效的指导，让学生进行自主学习，并获得一定的实践能力。实践证明，学生的学习效果与兴趣成正比，小学生的行为更是会受到自身情感的支配。因此，教师必须要根据学生的心理特征，营造良好的氛围，调动学生的积极性，提高学生学习的成效。此外，教师要指导学生掌握正确的学习方法，使学生感受到学习的乐趣，增强学生学习数学知识的信心。
比如：在《测量》的教学过程中，为了让学生正确认识毫米、分米和千米，使学生掌握估算物体长度和质量的方法。笔者在实际教学的过程中，首先，引导学生观察了数学课本的长宽厚，并让学生进行估算。紧接着，笔者为学生提供了测量工具，让学生亲手测量数学书的长宽厚。学生在实践活动中就对长度有了一个深刻的理解和认知。可见，实践活动的构建，能够使学生自主进入到探究活动当中，最大限度提高学习的效率和效果。
2.4小组合作，营造氛围
小学数学教师应该根据教学内容合理开展合作活动，以此培养学生的合作精神，促进学生的发展与进步。所以，教师在日常教学中，要将学生分成若干个小组，引导学生进行合作讨论，最后，邀请小组成员与教师分享讨论结果并进行合理的讨论。而且，教师要在小组讨论结束之后，积极鼓励小组成员发言，发表小组内的成果。同时，教师要引导其他小组说出不同的看法与建议。通过这样的合作方式，可以实现全班学习成果的融合。而且，在全班学生共同讨论的过程中，活泼积极的学习氛围就被营造出来了。此外，对于小组合作的成果，教师要及时给予合理的评价，从而帮助学生建立学好数学知识的信心。
比如：在《长方形和正方形》的教学过程中，为了让学生明确长方形长宽及正方形边长的含义，体会长方形与正方形的联系与区别。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了若干个小组，要求学生以小组为单位将长方形折一折比一比，并观察讨论长方形的特征。学生在此环节就能够发现长方形的对边相等。紧接着，笔者提出你能够用同样的方法总结正方形的特征吗？学生经过小组间的学习与讨论，就能够得到相应的结论。在此环节，学生不仅掌握了数学知识，还明白了获取知识的方法。最后，笔者引导学生探讨了长方形与正方形的关系。此外，面对合作效果显著的小组，笔者及时给予了肯定与夸奖，如：做的非常好！继续努力！对于合作效果较差的小组，笔者也给予了鼓励，如：不要气馁，继续努力等等。
总而言之，趣味性小学数学课堂的构建至关重要。教师在日常教学的过程中，要坚持以人为本的理念，不断完善自身的教学方法，营造轻松的氛围，使数学课堂充满趣味，使学生能够积极主动地进入到数学学习当中。而且，教师要借助趣味性课堂的构建，调动学生的兴趣与热情，锻炼学生数学能力，发展学生的思维能力，培养学生的数学素养。
参考文献：
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