王丝雨
陕西省榆林市米脂县第二幼儿园 陕西 榆林 718100
摘要：幼儿教育应该重视语言表达能力的培养，特别是口语表达能力。而角色游戏是诱发幼儿口语表达兴趣的重要游戏活动。因此，在幼儿语言教育中，我们充分挖掘角色游戏中的口语表达元素，并创设生活化的游戏情境。为了在角色游戏中培养幼儿的口语表达能力，我们创设语言学习环境时将生活场景与再现生活场景结合起来，以提高幼儿的口语表达能力。对此，本文将结合具体的教学实践展开探讨，以期促进幼儿语言发展。
关键词：角色游戏；幼儿；语言发展；口语表达能力
在幼儿园语言教育中，我们特别重视幼儿口语表达能力的培养。在遵循幼儿学习语言的规律的基础上，我们带领孩子们走进真实的生活场景，帮助他们积累开展角色游戏的前期经验，同时在角色游戏中以再现生活场景的方式来创设语言学习环境，以期不断提高幼儿口语表达的能力。对此，本文将结合具体的教学案例展开探讨，为幼儿语言教育中利用角色游戏培养幼儿口语表达能力，促进幼儿语言发展提供新的思路。
一、走进生活，获得体验，积累口语表达经验
为了在角色游戏中诱发幼儿对场景中人物进行口语交际的欲望，我们需要让他们在真实的生活场景中进行体验，让他们获得深刻的理解与切身的感受，当在角色游戏中再现生活场景时，才容易唤醒他们的已有经验，进而丰富他们的口语交际内容，促进他们进行创新表达。特别是对于年龄较小的幼儿，他们知识经验缺乏，在开展角色游戏之前需要在现实生活中进行具体的感知，以强化和提高他们对场景中人物口语交际的认识。如为了开展“蛋糕坊”的角色扮演游戏，我们邀请家长带领孩子到“蛋糕店”来一次购物体验，对“蛋糕店”里的硬件设施、工作人员都积累一些经验和知识。特别是要让孩子们观察“蛋糕店”里的物品是怎样归类摆放的，各种各样的蛋糕是怎样标价格的，“蛋糕店”里的工作人员之间以及与顾客之间是怎样“听与说”的。如果孩子们在现实生活中没有上述经历，从未有目的、有计划地看到他人进行这样的口语交际，那么在没有看、听、模等的亲身体验的情况下开展角色游戏，并让他们进行口语交往是特别茫然的。所以，我们在创设“蛋糕坊”角色扮演游戏之前，应该组织孩子们到“蛋糕店”参观，在这个过程中要求孩子们仔细观察，通过直接感知的方式掌握人物之间对话时的语音、语调、词汇，进而吸收丰富的口语交际的信息，为后续开展角色扮演游戏并进行人物对话积累丰富的素材，做好知识储备。
在幼儿园教育教学活动中，我们要有计划地创设“蛋糕坊”的游戏场景，让孩子们模拟再现他们所了解的“蛋糕坊”，从而在与材料、小伙伴的互动交流中，在无任何心理负担的情况下主动表达、倾听、交流，在自然而然中提高口语表达的水平。
二、开展游戏，强化体验，培养口语表达创新能力
弗赖登塔是荷兰著名的教育家，他认为：“学习唯一正确的方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的知识，自已探索发现或创造出来。”在幼儿语言教育中，为了培养幼儿的口语表达能力，我们需要在让孩子们进行生活体验的基础上，使用角色游戏的方式，继续强化其体验，帮助他们深刻理解从现实生活中习得的语言，当然还促使他们将自己习得的语言进行“再创造”，以提高其口语表达能力。为了提高幼儿“再创造”的能力，我们需要从孩子们的兴趣出发，在他们所熟悉的现实生活中寻找口语交际的素材，并将这些内容融入幼儿园语言教育教学活动当中去，构建起口语表达与生活之间的联系网络，创设更具有交际性、探究性与创造性的游戏情境。在幼儿园的诸多游戏活动中“角色游戏”正是这样的一种情境式游戏活动。以“家乡美食特色一条街”为例，这个游戏中的内容来源于我们的本地美食，游戏的场景取自于孩子们最为熟悉的素材，他们可以在游戏中扮演自己喜欢的角色，不但可以增加他们口语表达的机会，还有利于他们不断创新，并积累许多平时从未接触过的“新词语”，有的孩子在“家乡美食店”扮演点心师，有的则扮演来这里旅游观光的游客；有的在“家乡美食一条街”扮演销售员；有的在“美食加工厂”体验加工食品的乐趣，大家各司其职、开心地扮演着自已的角色，做着自己喜爱的工作。班级里的小朋友由于家庭生活背景不同、生活经历不一样，因此他们在“角色游戏”中互动时，就会在不经意间学习小伙伴分享的词汇，进而将这些“新词语”再创造性的运用到口语交际的过程当中去。角色扮演游戏为孩子们提供了模拟现实生活的情景，是一种有利于幼儿进行创造性学习的活动形式，对于提高幼儿口语表达能力具有重要意义。
“语言表达是人类最重要的交际工具”，学龄前儿童正是学习口语表达的关键时期，我们应该重视这个阶段的语言教育，为他们今后的口语发展打下良好的基础。角色游戏为孩子们运用模仿和想象进行角色扮演提供了机会，有利于他们在创造性地反映现实生活的过程中实现创新表达，是我们培养幼儿口语表达能力的活动形式。
参考文献：
[1]葛菲.浅谈在角色游戏中提高幼儿的语言交往能力.教师，2017（23）：70-70.
[2]段生花，周彦霞.如何通过游戏培养幼儿的语言表达能力.甘肃教育，2017（18）：80-80.