余应忠
彭山区第二小学 四川省 眉山市620860
摘要：高质量的教学有助于较好地让学生学习语文知识，能够提升学生的学习兴趣，实现个人综合素质及能力的提升。因此，小学语文教师要进一步理解创新教学的重要性，积极地联合优秀的语文教师同行，不断地探索和优化语文有效施教的方法和策略。
关键词：小学；语文；高段；提高
小学语文教师要全面地认识到教学的重要性，积极地将多样化教学融入到自身的课堂中，积极的将“创新”融入到语文课堂教学的每一个环节，进而全面地提升课堂的教学质量和水准，为学生学科素养的培养奠定坚实的基础。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，阐述小学语文的高效教学策略，以期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、聚焦文章要点，确定精读内容
不同的课文有不同的教学方法，如果仅一味地按照连接语开展阅读教学，有时也会显得单一、呆板，少了很多语文味。例如，《索溪峪的“野”》只从连接语“你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的‘野’”，就忽略掉一个很重要的教学内容，即作者采用什么方法写出索溪峪的“野”，这样就少了很多语文味。因此，教师对一些感悟点多的课文要坚持“宁精勿滥”的原则，选择以文本写作特色作为精读点。如，《梦想的力量》第六自然段前半段两次都用了对比的方法，后半段用了三个并列的分句略写。整段话语言节奏由缓到快，富有变化。因此，我们可以用段中的省略号为学生提供想象的空间，引导学生在省略号处照着作者的语言形式想象续写，这为学生聚焦写作点，进行语言学习提供了方便。最后还要引导学生思考：作者为什么没有写这么多，而用一个省略号表示？从而使学生体会——作者以简驭繁的表达形式之美。
二、给予学生表扬，鼓励学生进步
小学阶段的学生是最需要表扬与鼓励的，这与小学生的心理特点有关。教师可以在课堂教学中给予学生一定的表扬和鼓励，以满足小学生的这一心理需求。从而更进一步的激发小学生阅读的积极性和兴趣。
例如，在让学生朗诵《枫桥夜泊》《江畔独步寻花》等古诗时，对于朗诵得好的学生，教师不能吝啬自己的赞美，要大加赞扬。像“你读得真是太好了！”“你有成为一个朗读者的潜质哦！”“你的朗读完全诠释了这首诗的感情！”……对于朗诵得不是很好的学生来说，也应该多用鼓励性的语言，像“如果你能够读得再大声一点，那就堪称完美了！”“总的来说，读得不错，在这一句上感情再丰富一下就更好了”……等等。切忌使用批评性的语言，以免挫伤学生的自尊心与自信心。
三、阅读古典名著，实现文道贯通
由于学生阅读古典名著的经验尚处于萌芽状态，他们的自主性阅读往往具有浅层化和碎片化的特征，因此，教师可以借助导读单这一助读工具，将隐含在课文中的资源信息提取后整合，引导学生进行自主探究、小组合作，从而提升阅读的思维含量。
1.勾勒情节图示，厘清故事走向
《景阳冈》一课的第二、三题引导学生先把握课文故事的情节发展顺序，再用自己的话，加上适当的语气、表情和动作，详细讲述武松打虎的部分。由于课文是《水浒传》的原文选段，篇幅也较长，教师可以在学生初读之后，结合课后习题内容，呈现一张简易的图示，引导学生抓住故事进行的几个节点，绘制情节发展图，为详细复述提供语言的支架。
2.绘制英雄名片，内化人物品评
《语文课程标准》指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”而古典名著中的很多人物形象有多面性，学生对前三篇课文中的诸葛亮、武松、石猴这几个角色非常熟悉。通过学习，再连接记忆中的基础，学生会不断丰富对人物的认知。如，在教学《草船借箭》时，为了让学生对诸葛亮的“神机妙算”“顾全大局”等形象有更深入的理解，教师可以引导学生制作英雄名片，记录自己对诸葛亮的评价，并在全班交流，从而达得理解人物形象，内化人物品评的教学目标。
四、深挖教材内容，彰显人文特点
语文是一门兼具工具性和人文性的学科，那么语文的人文性在哪呢？就在语文课本里，就在一篇篇的课文中。这些文章有的是古代经、史、子、集、中的经典篇目，有的是现代作家的代表作品，有的是外国名家作品……总之，这些文字都是通过时间沉淀的，经过语文教材组人员层层筛选的经典之作。学习这些文章，并不仅仅是为了教会学生某些字词，背诵某些词句，更是为了能够将作品中人文性的一面展示给学生，使学生理解这些文章中所蕴含的的思想感情、道德观念、人生观、世界观等精神层面的东西。语文教材即是一座巨大的人文宝库，作为一名语文教师必须能够深入挖掘课文的内容，使学生受到人文方面的教育，从而彰显语文学科的人文性。
总而言之，高效教学作为一种新型的教学模式，有着强大的生命力。真心希望与诸位同道能够不遗余力，努力探索如何在小学语文教学中更好地开展高效教学，从而使越来越多的小学生爱上语文，提高其语文学习能力，提升其语文综合素养，让我们的小学语文教学重新焕发勃勃的生机。
参考文献：
[1]张广磊，王传亮.新课改背景下提高小学语文教学效率的路径探索[J].中华少年，2017（22）.
[2]王美华.提升小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].小学生（中旬刊），2017（7）.