徐泽铃
福建省霞浦县特殊教育学校355100
摘要：语文知识与我们的实际生活息息相关，培智语文的高质量教学不仅能够使培智生们掌握更多的语文知识、学习更多的语言知识，还能够促成培智生的身心有效发展，助力其获得适应社会生活的能力。就此，本文主要从游戏教学、情境教学、分层教学三方面入手，简要探析初中培智语文教学的高质量开展策略。
关键词：初中；培智语文；学习兴趣；学习体验；学习信心
在新课程改革的发展背景之下，不仅对普通教学提出了新的发展与改革要求，还给特殊教育注入了新的“生命力”，进而在组织开展初中培智语文教学时，我们不仅要认知到培智生的特殊性，尊重其特殊性，还要立足课本教学内容与教学重点，不断优化和创新培智语文教学策略，以在保证语文教学质量的同时，使培智生们能够主动参与到语文知识的学习当中，在提升其学习效率的同时，不断提升其语文知识的学习能力，进一步助力培智生语文综合素养的发展，与生活能力的积累。基于此，本文作者立足自身教学经验，就如何高质量开展初中培智语文教学进行相关探析如下，以供各位一线特教同仁参考、交流。
一、开展游戏教学，提升培智生学习兴趣
培智生由于疾病的影响，使得其不仅在智力水平和认知能力方面相对比较欠缺，在心智水平上也比普通学生发育迟缓，致使初中培智生的心智水平仍比较单纯和幼稚，以至于其与普通儿童一样，喜欢游戏活动，对游戏活动没有“免疫力”。就此，我们在组织开展语文教学时，便可以将游戏适时、科学的融入其中，以吸引培智生的注意力，以促成对培智生语文学习兴趣的激发。
例如，在锻炼培智生的识字能力时，我特意为其设计了“听音举卡”的识字游戏，即将事先准备好的生字卡片随机发给班上的学生，然后教师任意挑选一个字读出来，拿着该字卡的培智生就要将自己手中的卡片举起来，比如，老师念到：“请！”拿着“请”字卡片的培智生就要将手里的卡片高高的举过头顶。举错或者明明手里拿的是正确字卡而没有举的培智生即淘汰，“回答”正确的培智生就可以加一分，看最后哪名培智生得分高，谁就是最终的优胜者。进而在游戏的娱乐氛围和挑战氛围的影响与激励下，进一步激发培智生们的语文学习兴趣。
二、运用情境教学，优化培智生学习体验
情境教学法是新课程改革以来出现的一种新型教学模式，同时其也是比较熟教师和学生认可与欢迎的一种教学方式，进而在新时期的初中培智语文教学中，我们也可以根据教学内容与教学主题为培智生们进行教学情境创设，以在优化培智生学习体验的同时，帮助其更好地理解和把握课本教学的重点，促成教学效果的事半功倍。
例如，在组织培智生们学习《逛年货展销会》这一部分知识时，我首先借助多媒体教学技术以视频的形式引导培智生们观看年货展销会上琳琅满目的商品，以及热闹非凡的场面。然后借助事先准备好的春联、糖、灯笼等物品，组织培智生们上台与教师一起举办小型的“班级年货展销会”，引导扮演商家的培智生模仿视频内容，进行商品叫卖和介绍；引导扮演顾客的培智生学习视频内容，进行商品的挑选和讨价还价……进而在多媒体情境和表演情境的引导和辅助之下，促成培智生的积极参与，也使其能够更好地理解春节和年货，并从中积累生活经验。
三、注重分层教学，增强培智生学习信心
培智生由于疾病种类、疾病严重程度等因素造成其智力能力、对事物的认知能力等有很明显的区别，在知识学习速度和掌握速度方面也有明显差异。据此，我们就可以尝试根据培智生的特殊性和差异性展开分层次、个性化教学，使不同层次的培智生都能够达成“跳一跳、够得着”的学习目标，以在不断促成其学习能力提升的同时，有效增强其学习信心。
以我自身的教学为例，在组织开展分层教学之前，我首先会通过班主任和其他学科教师对班上的培智生进行了一个详细的了解，了解其疾病种类、严重程度和基本特征，并全面掌握其学习能力、认知能力和学习态度。进而在组织开展《介绍我自己》这一课的教学时，我便指导残障程度比较严重的培智生在做自我介绍时，能够在教师的指导下顺利说出自己的名字、年龄等基本信息；而对于残障程度相对比较轻的培智生，我们则要求其在进行基本表达的同时，说一说自己的兴趣爱好，或者指导其以书写的形式进行自我介绍，促成语文读写能力的协同成长。并且对于各种层次的培智生我都会及时给予其鼓励，使其收获成功的愉悦感受，以更自信的参与到学习当中。
综上所述，作为专业的特殊教师，在组织开展培智语文教学活动时，我们不仅要付出比普通教师更多的精力和耐心，还要尊重培智生的个体差异，了解培智生的个性差异，以在提升自身专业素养的同时，不断优化教学策略，使培智生们能够感知到语文的魅力，并能够积极参与其中，真正提升培智生的语文学习水平与学习信心，也有效助力培智生的高质量成长，为其在将来能够勇敢面对、更好融入社会生活奠定坚实的基础。
参考文献：
【1】石凤球.让智障学生也能享受语文中语言的优美——培智语文教学趣味性研究[J].中学课程辅导(教学研究),2018,(5):61-61.
【2】张永莉.培智学校初中语文分层教学实践[J].教育(文摘版),2016，(2):00199-00199.