刘怡菲
广东省惠州市惠港中学 516007
摘要：在初中班级的管理工作开展德育教育活动，能够使初中学生的意识形态在德育教育具体内容的作用之下得以更好地形成，使其更加贴合于现代社会的价值观念，并使其在良好的道德意识形态规范下更加积极地融入社会实践活动之中。为了使学生能够对德育教育观点建立起更直观的感知，班主任教师可以在初中班级的德育教育实践之中通过创设多元情境的方式，引导学生在德育教育情境中得到更直接的体验感，从而促成德育教育实践有效性的提高。
关键词：初中班级；德育教育；教育情境
在初中班级的管理与教育实践中对学生进行德育教育，是为了响应素质理念所提出的立德树人这一教育目标，使初中学生能够在学习能力得到提升与发展的同时，实现价值观念的同步发展，使学生能够真正成为德才兼备型现代化人才，使其能够凭借符合现代价值规范的意识形态融入到现代生活中利用所学知识真正地做到服务社会与奉献社会。为了进一步提高德育教育对初中学生的影响作用，在初中班级的管理与教育工作中，班主任教师应该通过灵活创设教学情境的方式，以多元化的情境创设引导学生多方面的德育观点感知，促成学生意识形态的良好发展。
一、媒体情境创设引导感性认知
在德育教育实践中为了使学生能够真正将德育教育观点转化纳入自己的德育道德价值观念之中，教师不能一味地在初中班级的德育教育工作中向学生进行理论性的德育教育，而是更多地以引导学生感性认知德育观点的方式引导学生对于德育教育内容的感悟，使其能够在主观的感受中形成真正属于自己的意识形态，以此真正形成对其未来行为的规划作用。为此，教师应该在初中班级的德育教育工作中通过对媒体资源的利用，使学生能够在媒体资源直观的表现手法下建立起直观的感受，引导学生的感性德育认知。
例如在对初中班级学生进行爱国主义教育的德育教育实践工作中，笔者即在班级中向学生播放了几段现实生活中驻扎在我国边疆地区解放军人的视频资源。在视频资源中，驻扎在我国边疆地区的解放军人虽然身处在客观条件相对恶劣的地区，其生活资源也略有不足，但是在对他们的采访中还是能够听出他们的乐观主义精神，并且在问及他们选择驻守这里的原因时，每一个解放军人不用质朴却真实的话语传递出了他们热爱祖国的爱国情怀与自身身为军人对于祖国的责任意识。
在视频资源中解放军人真实流露的情感能够在媒体情境中直接地传递向班级学生，从而引发学生真实的所感所想，使其能够真正受视频中军人的话语所感染，在感性价值中形成符合现代社会价值的爱国主义情怀与责任意识。
二、生活情境创设调动生活经验
初中阶段的德育教育实践开展是为了能够利用符合现代价值观念的科学德育观点辅助学生意识形态的形成，使其能够真正凭借良好的道德观念融入到社会生活中去。为了实现这一教学目的，教师应该真正将德育教育观点融入学生的生活环节之中，使学生能够真正形成与现代生活相适应的价值观念。为此教师可以通过创设生活情境的方式，使学生在生活资源的作用下调动起自身真实的生活经验，以此真正将德育价值观点与生活实践建立起联系。
例如在培养学生勤俭节约价值观念的过程中，笔者组织班级学生在初中班级中构建了生活中外出聚餐时的生活情境，使学生在对生活中真实事件的回忆过程中调动起自身的生活经验，使其能够在课堂中还原出多种生活聚餐过程中出现的铺张浪费现象。之后，笔者会引导班级学生对这一系列浪费现象进行主观层面的评级，并结合勤俭节约德育教育观点，向学生进行系统的教育，使学生能够真正认识到勤俭节约在生活实践中的重要性，并使其看到节约意识实际的应用场景。通过调动学生生活经验的方式，学生能够真正将勤俭节约道德价值放置于自身的生活实际之中，使其能够在生活中真正践行节约这一行为。
三、活动情境创设组织直接体验
在初中德育教育环节之中，根据对学生实际认知特征的分析，教师还应该通过创设教学活动情境的方式，组织学生的参与，使其获得对德育教育观点的直接体验。这是由于初中学生自身实践阅历相对浅薄，只有使学生在教师的组织下真正将德育价值落实在行为之中，才能通过强化学生体验感知的方式，使德育教育观点真正落实在学生行为观念之中，提高德育教育的实效性。
例如在初中班级学生的身心卫生教育实践的开展过程中，为了使学生能够真正将良好卫生习惯落实在自身的行为价值观念之中，笔者在班级管理工作中开展了特定时期的卫生监督活动。在活动情境下班级学生需要每天对指定同学进行卫生检查活动，并由学生对同学的卫生情况进行打分，在整合后对班级情况进行公示。这一活动使得学生切实地对个人的卫生情况引起了重视，并且能够在情境下做到积极整理卫生。在活动的开展过程中学生将在卫生实践中切实地形成良好的卫生意识，使学生能够真正形成良好的身心卫生价值观念，对学生生活中的行为进行规划。
综上所述，在初中班级的德育教育实践中教师应该积极地制定合理的教学策略，以此引导初中学生对德育教育内容的直接体验，促使学生在情境中真正地内化德育观点，建立起良好的道德价值观念，提高德育教育的实效性。
参考文献：
[1]叶鼎孟.初中德育课情境策略探析[J].文理导航·教育研究与实践,2017(11).
[2]董勤忠.浅谈情景教学法在初中思想品德教育中的应用[J].中华少年,2018(8).