赵兰平
湖南省邵阳市隆回县六都寨镇中心小学 湖南省 邵阳市 422200
摘要：数学是中小学必修课程之一，对提高学生的综合素质起着重要的作用。要建立有效的课堂教学模式，必须以学生的发展为主体，更新教学理念，激发学生潜能，及时开展交流、讨论等形式的教学活动。对于整个数学教学体系来说，小学数学的教学是基础也是最关键的，随着数学改革的不断深入，小学数学教材变得更加灵活和自由，学生也可以在积极的状态下接受数学、学习数学，这是数学改革可喜的变化。
关键词：小学数学；教学方法；多媒体；思维导图；合作学习
小学数学高效课堂教学行为是教师的“教”与学生的“学”的双边互动过程。新课程改革的理念倡导学生自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式是在教师组织、指导等“教学”行为下发生的。要提高数学课堂教学的效率，就必须提高教师“教”行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应该仔细思考，巧妙设计。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？接下来笔者将从多媒体、思维导图、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
传统的教学方法通常是教师对学生说话，教师的辅助教学工具通常是粉笔和黑板，这种教学方法会使学生失去学习数学的主动性，使学生无法集中注意力。实际上与新课程改革的实践和现代科技的发展，多媒体教学方法的出现受到了教师和学生的欢迎，多媒体教学方法在数学教学中强调学生的主体地位，教师的教学课件主要是以学生为主进行设计的，这样可以使书中的内容更加立体和生动，也赋予了数学课堂新的活力。
例如，以学习 “时、分、秒”这一知识点为例，这一课主要是让学生学会认识钟表，能准确地认识时、分、秒。在学习这一课时，我将事先准备好与本课相关的多媒体课件，随后我会问学生一个问题：“大家知道咱们每天八点钟开始上课，一节课40分钟，那你们知道几点下课么？”学生答：“8点40分下课。”然后我将继续提问：“那我们中午几点放学吗？”学生答：“11点半。”教师问：“那同学们，你们知道从8点到11点半经过了几个小时么？现在来让我们一起学习一下吧！”然后播放事先准备好的多媒体课件，利用多媒体的形式进行放映，运用多媒体进行教学可以让枯燥的氛围变得活跃起来，学生也会因此根据我的提问产生浓厚的探究兴趣。通过这样的形式不仅提升了学生的思考能力，学生的探究能力也得到了增强，做主要的是学生通过思考问题，对数学知识理解的更为透彻，还能从根本上提高数学课堂的教学效率。
二、思维导图教学法
小学数学教学是学生成长的基础阶段，只有打下良好的小学数学基础，学生才能在未来的数学学习中走得更远。在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力非常重要，在小学生学习期间，大多数数学教学方法都采用了对小学生数学思维能力的培养。一开始，小学生学习数学是作为具体形象的代表和他们自己对数学的假设，然而，随着学生年龄的增长和课程改革的推进，学生学习数学的方式逐渐向抽象逻辑思维转变。为了适应教学改革，教师可以采用思维导图教学法。这种教学方法可以帮助学生直观地理解数学知识点，巩固所学的数学知识，也是小学数学教学中常见的一种教学类型，教师可以利用这种教学模式，使学生更直观、更方便地理解重点，使整个学习过程更有组织性。
例如，以学习“组合图形的面积”这一知识点时，这一课主要是让学生学会并掌握组合图形面积的计算和运用。在学习这一课之前，我会利用课下的时间让学生进行思维导图的绘制，因为在此之前学生已经学习了正方形、长方形等图形的周长、面积计算，我会让学生制作相应的思维导图，帮助学生温故而知新。如：正方形：四条边相等且四个角都是直角；正方体：六个完全相等的正方形围成的立体图形，随后让学生在概念旁写下相应的周长、面积公式。通过思维导图的这种学习模式，可以加深学生们对本课知识点的印象，还可以正确的区分新学知识点与所学知识点的关系。
三、合作学习教学法
数学教材与合作学习相结合后，教师可以通过提出问题来吸引学生学习数学的注意力，使学生专注于数学问题的知识和探索，从而进行有效的数学合作学习。在数学合作学习的过程中，不仅能锻炼学生之间的合作和交流，也让学生在不断的接触和观察学习过程的同时，及时检查漏洞，不断完善自己，把握数学的知识要点。
例如，以学习 “圆柱与圆锥”这一知识点时，为了帮助学生在学习过程中更容易理解，我采用的是合作学习法，我会事先准备几组圆柱和圆锥作为辅助工具。在正式上课时，我将利用10分钟的时间进行讲解，随后我会让学生们之间进行合作：“在之前的学习中我们一直计算的是周长、面积、体积，但圆柱和圆锥不同的是这两种都带有圆，所以这也增加了大家在计算时的难度，接下来我将几组圆柱和圆锥发到每个小组的手里，大家分别测量一下这些物体的体积。”然后给学生们15分钟的时间进行测量、计算、讨论，在学生进行实际操作时，我将依次到每个小组中，帮助学生梳理知识点，在学生有问题时帮助学生答疑解惑，这样的合作学习可以让学生们之间取长补短，增强自身的交流能力。
总之，有效的课堂教学应该以学生的发展为基础，教师应该尽一切努力为学生的发展搭建平台。在课堂教学中，给学生更多的时间，给予学生更多的话语权和活动权，充分体现以学生为中心的教学模式，实现课堂教学的高质量、高效率。
参考文献：
[1]乔军朝.如何提高小学数学教学的有效性[J].学周刊，2016(05):137.
[2]钱月丽.提高小学数学课堂教学的有效性策略谈[J].内蒙古教育，2015(33):72+84.