王启锐
安徽省六安市裕安区解放路第一小学237000
摘要：随着新课改的深入发展，优化教育教学成为重要的探索方向。在小学语文课堂中，教师需要在有限的时间内最大限度地将语文知识传递给学生，并且保证学生对知识的吸收程度，不仅要实现教学上的高效，也要关注学习高效。本文以“小学语文高效教学探析”为题，以生活教学，激发学生兴趣；情境教学，抒发学生情感；合作教学，培养学生能力；游戏练习，巩固学生知识为主要论据，从四个方面探究与阐述优化小学语文课堂教学的路径，致力于构建高效小学语文课堂。
关键词：小学语文；高效教学；学习能力
在传统的小学语文课堂中，教师教学通常对教材进行照本宣科，向学生传递一些语文知识。但是学生对语文的学习态度经常会教学方式单一、日常用语等因素而产生疲惫的心理，从而导致学生的学习效率下降。为此，教师应该革新自身的教学思想，立足小学语文学科特征，结合小学生的兴趣点，挖掘课本内容，利用多样化的教学手段，为学生创设一个良好的语文学习环境，从而提高学生的语文学习质量。以下是笔者根据自身的教学工作所总结的教学经验，希望能够为广大同仁的教学工作起到抛砖引玉的作用。
一、生活教学，激发学生兴趣
知识来源于生活，又服务于生活。语言表达作为人们日常沟通的主要方式，在语文教学中占据重要的位置，但是部分教师在教学过程中，将抽象知识作为传递的主要内容，举例内容也与小学生的生活不贴近，导致了语文课堂教学与生活之间的分离，从而影响了学生的语文学习兴趣与质量。为此，教师应该根据教材内容，选择与学生贴近的生活话题进行讨论，使学生能够将语文知识与生活进行连接，既能够提高学生的语文理解能力，也能够激发学生的学习兴趣。
例如，教师在教学《大青树下的小学》时，首先向学生提出一个问题：“大家知道自己的同学来自哪里，家住何处吗？”此时学生们根据自己已有的生活经验回答，同时也有部分学生开始询问周围身边的人，瞬间将课堂的热烈氛围点燃。教师再问：“你们在生活中会找彼此玩耍吗？还是在学校才能够碰面？”学生回答：“家里离得近可以玩耍，远的只能在学校碰面。”教师：“对，现在有一群小伙伴跟你们一样，他们来自不同的地方，甚至民族都不一样，但是每天都会在学校碰面，做彼此最好的朋友，你们知道是哪一所学校吗？”预习过的学生都回答：“大青树下的小学”。通过该方式，将学生自身的生活经历与文章内容连接，使学生感受到语文学习的亲切感，从而提高学习兴趣。
二、情境教学，抒发学生情感
每一篇文章都有具体地内容烘托出特定的情境，带给学生情感体验。在小学语文课堂教学中，教师要善于为学生创设各种情境，使学生有身临其境的感觉，从而在心灵上与文章作者产生共鸣，既能够增强学生的文章理解能力，也能够抒发学生的情感，使学生全身心地投入到学习中。那么如何创设情境？教师可以借助信息技术打造二维情境；可以通过故事讲述渲染情境；可以通过交流与互动营造情境。不论是哪一种方式都能够让学生的情感得到释放，让学生的学习更加高效。
例如，教师在教学《为中华之崛起而读书》时，提前在网络上找寻了关于中国梦的视频，然后在课堂中进行播放，莘莘学子在课堂中读书写字，工程师在项目上创造奇迹，街边老人捧着一本书在阅读等画面，搭配上扣人心弦、震撼人心的音乐，最终出现中国崛起的汉字，不仅为课堂营造出一种特定的情境，也能够吸引学生的学习眼球。此时教师再为学生引出少年周恩来的读书故事，将学生的思维引到课本内容中，既实现了情感升华的效果，也能够激发学生的爱国情感，使学生更加努力地学习与读书。总之，情境教学使学生平静的状态受到情感的波动，以思想驱动学生的行为，是引导学生不断向前的动力，更是学生高效学习的保障，作为小学语文教师应该为学生创设合理情境，使学生积极主动地开展学习活动。
三、合作教学，培养学生能力
在很多人的印象中，小学生由于心智发展不成熟，自控能力不高等因素，认为其不适合开展合作教学。但是合作教学能够优化传统小学语文课堂的很多问题，如 学生自主学习能力不足、学生合作协调能力不足、学生思维不够发散等。为此，教师可以在传统合作教学模式基础上，进行优化，立足小学生合作学习现状，有效地控制课堂秩序，并通过问题引导学生思维，不仅能够有效地提高学生的语文学习能力，同时也能够让学生在合作中完善自我，并使语文知识得到二次传播，切实增强学生的语文学习效率与质量。
例如，教师在教学《牛郎织女（一）》时，由于课本内容较长，首先挑选几名学生进行分段朗读，让所有学生对内容有一定的了解，然后教师向学生发布合作学习的任务：“文章中的人物分别代表了哪些思想？整个故事传达什么精神？”此时学生们先进性自主思考，并将自己的想法写在草稿本上，紧接着向小组成员分享自己的观点，大家针对不同的观点进行讨论，并说出哪些是正确的，为什么？哪些是不正确的，为什么？当学生讨论完毕之后，教师再与学生一同进行探究与总结，最后得出，牛郎与织女代表的是劳动人民，王母代表了封建势力，他们之间的斗争是封建社会阶级斗争的曲折反映，整个文章传达劳动人民追求自由幸福、反抗压迫的精神，同时也鞭挞了破坏美好生活的专制者。
在整个小组探究过程中，学生能够学会倾听与分享，了解小组内其他成员的优势，清晰地认知自己的不足之处，从而取长补短，不断地提升自身的语文学习能力。同时大家不同的思维在分享中产生碰撞，也能够让学生从多个角度来了解文章的主要内容，最终有效地提高学生的学习质量。此外，教师在整个过程中，要及时关注每个小组的讨论进程，发现阻碍他们探究的因素，并积极地引导学生解决问题，从而更加顺利地完成小组的探究任务。
四、游戏练习，巩固学生知识
在传统的小学语文练习中，教师为了让学生对生字、语言表达规律等知识记忆更加牢固，经常会通过抄写生字、做试卷等方式，延长学生的记忆点，同时也能够检验学生的知识掌握程度。但是久而久之，学生便会感觉到枯燥与疲惫，对语文练习产生抵触心理，为此教师需要寻求更加新颖、有效的练习方式，通过课上的时间使学生能够更好地记忆知识。由此作为小学生热衷的活动之一，能够使学生的注意力、思维、精力都得到集中，是加深学生印象的重要方法，因此教师可以将游戏与练习结合，切实巩固学生的学习成果。
例如，教师在教学《草原》时，为了让学生牢牢地掌握“毯、陈、裳、虹、蹄、腐、羞、涩、微”等生字，便利用信息技术设计了一个交互式的生字练习。使学生便玩游戏，边记忆与检验自己的生字学习成果。同时，教师也可以在课堂中开展“句子接龙”，让学生模仿文章中所运用的修辞手法，第一位学生先说一句，然后第二位学生跟着第一位学生表达继续编创，虽然加大了练习难度，但是学生的精力也得到了集中，能够有效地帮助学生巩固学习成果。
综上所述，高效教学在小学语文课堂中，对教师与学生的发展都产生了积极影响，不仅丰富了小学语文教师的教学资源与方式，还转变了学生对语文学习的态度，使学生能够全身心地投入到课堂教学活动中，与教师相互配合，完成教学任务。总之，作为小学语文教师，就要肩负起奠定语文基础的使命，立足小学语文教学现状，对症下药，研究出更符合现代学生发展需求的教学模式，为学生带来新颖的学习体验，才能够使小学语文教学走向更加美好的明天。
参考文献：
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