张世锟
甘肃省张掖市山丹县东街小学
摘要：小学是学生认知发展阶段的一个重要时期，也是打牢基础、提升能力的关键阶段，如何提升小学课堂教学活动的质量，保证课堂教学的有效性一直是广大教师“老大难”的问题。数学作为学生在小学教育阶段的一门基础学科，对学生的逻辑思维、运算推理、分析探究等方面起到积极作用。然而，在实际的教学发展中，大多数教师缺乏有效的组织手段的引导策略，导致学生的学习能力难以提升。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：小学数学；课堂教学；教学质量
数学是一门逻辑思维较强的基础课程，因缺乏有效的组织形式和学习方法，大多数学生对抽象的数学概念和计算法则存在难理解、难掌握的现象，这不仅影响学生的学习质量和主体效果，还使课堂教学活动的整体性难以保证。小学是学生认知发展的“黄金期”，也是基础学习与素质培养的重要阶段，采取有效的教学策略，制定详细的课堂计划，将有助于增强学生的学习能力，促进学生的主体发展。因此，本文从生活情境、问题内容、小组合作三个方面出发，对新时期小学数学课堂活动的有效开展进行探究。
一、构建生活情境，激发学生探究兴趣
数学是一门贴近实际生活的基础学科，在日常生活中包含着许多数学知识和数学问题，将这些生活现象借助于信息化手段，以直观的方式呈现给学生，不仅能激发学生的探究兴趣，保持学生积极的学习态度，还能使学生体会到数学与生活之间的密切联系，有助于培养学生观察生活、积极探索的学习习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，运用信息化手段，灵活构建生活情境，引发学生对课堂知识的探究心理，从而达到有效教学的课堂效果。
例如：在二年级下册“生活中的大数”的教学中，这是关于生活中大数的认识，并了解千、万等单位之间关系等内容，为了使学生切实感受到大数的存在意义，激发学生对大数学习的积极性，我利用多媒体投影技术，将生活中涉及大数的案例或场景导入其中，如东方名主电视塔高四百六十八米、珠穆朗玛峰海拔高度八千八百四十八米、用肉眼能看到的星星大约有三千颗、我国已发现的鸟类大约有二千三百种等，使学生在生动的画面观看下，了解到生活种大数的存在。同时，学生通过对生活现象的了解，迫不及待地想要知道更多地数学知识，这对下一阶段的新知学习起到铺垫效果。
二、把握问题内容，提升学生学习质量
课堂问题的有效设置，可以反映出学生对课堂知识的掌握情况，并对学生的学习基础起到巩固、提升的作用。
同时，教师还可以根据学生对问题的作答情况，将问题内容进行优化与延伸，保持学生高效的思维状态，这对学生的学习质量起到提升的效果。因此，在数学课堂活动中，教师应从学生的实际学情出发，灵活设置问题环节，把握问题的内容和方向，避免出现超纲、低效等问题发生，使学生的逻辑思维和运算能力得到加强，保证其有效设问的实施效果。
例如：在二年级下册“加与减”的教学中，考虑到学生已初步掌握100以内的加减法运算，并在口算的基础上了解满十向前进1 、借1当十的道理，为了加深学生的本节知识点的学习效果，提升学生的学习质量，我结合学生的实际情况设置以下问题：①填空：最大的三位数与最大的两位数相加的和是（），相减的差是（）。②计算：327+273-172 520+325-266 898-288-500 476-399+566③红星粮店上午卖出大米258千克，下午卖出大米187千克，还剩下大米520千克，原来有大米多少千克？通过对问题内容的灵活设置，不仅能检验学生的学习效果，还能锻炼学生的计算能力。
三、开展小组合作，促进学生共同发展
在数学知识的学习过程，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在理解不深、掌握不牢等现象，进而产生差异化学情。如不采取及时有效的引导策略，将会使小学生产生厌烦、自卑等不良心理问题。因此，在数学课堂活动中，教师应及时了解学生个体的学情变化，合理调整教学策略，满足不同层次学生的学习需求，从而促进学生共同发展。
例如：在二年级下册“认识图形”的教学中，考虑到学生个体存在差异化学情现象，对此，我及时调整教学策略，采取小组合作的方式，引导学生展开学习活动，使学生在相互学习、合作探究的过程中，打牢基础、提升能力。同时，我还根据各组的实际情况，设置不同的小组问题，如“一个红领巾有（）个角，一面国旗有（）个角”“一张正方形纸片有4个角，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？”等问题，以此提升学生整体的学习能力。通过小组合作的有效实施，不仅能兼顾个体的发展需求，还使学生整体的学习意识得到加强。
综上所述，通过生活情境的构建、问题内容的把握、小组合作的开展，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到有效提升，还使学生的数学意识和运算能力得到加强，有助于夯实学生的学习基础，实现其主体发展的目标。同时，从学生的主体学情出发，采取多样化的引导手段，深入分析学生的学习误区和发展问题，并展开针对性的解决活动，这对学生主体个性化的发展产生积极作用。
参考文献：
[1]李霞.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊,2017(8):147-148.
[2]陶洁.小学数学课堂教学设计及优化研究[J].基础教育研究,2017(23):57-59.