任小娟
宁夏石嘴山市第十九小学 753000
摘要：在小学数学课堂教学中，教师运用体验教学法为学生授课，更能调动学生在数学课堂上的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解和认识。本文主要从游戏体验、生活体验、合作体验等方面探讨体验教学法在小学低年级数学课堂中的运用方法。
关键词：体验教学；小学低年级；数学教学
对于小学低年级阶段的学生来说，教师在数学课堂上运用体验教学法为学生进行授课，能够使学生从体验过程中感受和学习数学知识，促进学生对数学学习内容的了解和认识，帮助学生在数学课堂上获得更多能力的提升和进步，使学生在数学课堂学习上有所发展。因此，在小学数学低年级数学教学中，教师应当运用体验教学法为学生进行授课，由此使学生在课堂上了解相应的数学知识，促进学生数学学习能力的进步和提升。
一、游戏体验
小学数学教师可以通过为学生设计游戏体验的方式来进行教学，让学生在游戏中对数学知识进行体验，让学生通过游戏来掌握数学知识。游戏体验的过程也能够给学生带来更多的趣味性，能够使学生在数学课堂上逐渐收获良好的学习方法，并促进学生在数学课堂学习中能力的提升和进步，让学生在游戏课堂上能够有所发展。
在教师为学生授课《6～10的认识和加减法》这一课内容时，教师便可以通过为学生设计游戏体验的方式为学生进行教学，让学生能够在游戏过程中进行体验，并掌握6～10的加减法。我在此课教学中，便为学生设计了根据算式乘坐火车的游戏体验活动，我给学生准备了一些小卡片，有些卡片上写着数字，有的卡片上写着6～10的加减法算式，学生在拿到加减法算式的时候，需要根据算式进行计算，按照计算的结果与拿到数字的学生站成一排，表示乘坐了小火车。在教学时，我拿出一个写有8的卡片，并举在头顶上，有的学生抽到的卡片上写着6+1，7+1，9-1，8+2等算式，之后算出结果为8的学生才能站在我的身后，表示自己乘坐了这趟列车。在学生选择完成后，我又对学生的算式进行计算，检验学生有无错误乘车的情况，让错误乘车的学生下车接受惩罚。在这样的游戏过程中，学生便感受到了游戏的乐趣，并在体验中逐渐掌握了此课的计算知识。
二、生活体验
在小学低年级数学课堂上，教师还可以通过为学生设计生活体验课程活动的方式来进行体验教学，让学生从与生活相关的体验活动中能够了解相应的体验学习方式，帮助学生在生活体验活动中能够获得更多的成长，促进学生在生活体验活动中获得更多能力的提升，使学生在生活体验过程中能够逐渐获得成长，掌握数学知识。
在教师为学生授课《认识人民币》一课时，便可以通过为学生设计生活体验活动的方式来进行教学，让学生在此体验活动中能够认识人民币，能够学会人民币的使用和计算方式。我在此课教学中，便为学生设计了使用人民币进行购物的生活体验活动，在课堂上，我为学生准备了面值为1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元的人民币，还为学生准备了一些1角、5角、1元的硬币。之后让学生将自己的文具标注好要售卖的价格，请两位同学作为售货员，其他同学作为顾客，将教室作为大型的购物商店，进行生活中的购物体验活动。一位学生拿着一个标注价格为5元的文具盒来到售货员面前，交给售货员一张面值为10元的人民币，之后，售货员找出5张1元的人民币给顾客。这便表示这几位学生能够正确认识人民币的价值，了解人民币的使用和计算方法。在此生活体验活动中，还有的学生在进行生活体验的时候出现了错误，此时，我便为学生着重进行了讲解，使学生了解了自己的问题，由此过程中，便通过生活体验活动让学生在数学课堂上逐渐掌握了此课的数学知识。
三、合作体验
在小学低年级数学教学中，教师还可以通过为学生设计合作体验活动的方式来进行体验式的教学，让学生在与同学进行合作的过程中能够充分体验数学知识的运用方法，并掌握数学知识，形成对数学问题的理解和认识。因此，教师在小学数学课堂上，便可以让学生充分感受和学习体验活动。
在教师为学生授课《表内乘法（二）》一课时，便可以通过为学生设计合作体验活动的方式进行教学，让学生在合作体验中能够掌握此课中的乘法知识。我在此课教学中为学生设计的合作体验活动是：让学生以小组为单位，将我给出学生的数学算式中的相同答案放在一起，拼成一个画面。在此次合作活动中，我将许多算式写在七巧板上，并将这些七巧板发给每个小组中的学生，并告诉学生：“写在七巧板上的算式有的结果是相同的，相同结果的算式所在的七巧板可以拼成一个图案，大家在计算出算式之后，要拼好图案。”之后，小组中的学生便开始对七巧板上的算式进行计算，将8×3，6×4，9×2+6等算式所在的七巧板拼成了一个小蜻蜓的形状。学生在这样的合作体验中，不仅掌握了计算的方法，还掌握了与同学合作学习的方法。
从上述内容中可以了解到，教师在小学数学教学中，可以运用游戏体验、生活体验、合作体验等方式对小学低年级的学生进行数学教学，让小学低年级的学生在数学课堂上能够感受到数学学习的趣味性，并使学生的数学学习能力、数学知识得到提升和积累。
参考文献：
[1]蓝艺明.深度体验:小学数学概念教学的积极追求——“三角形的认识”教学思考与实践[J]. 教育科学论坛,2017(34):41-43.
[2]吕国栋.“层次性体验”在小学数学课堂中的应用[J]. 华夏教师,2017(11):43-44.