钱秀芳
安徽省阜阳市太和县晶宫小学
摘要：兴趣在学习过程中起到的作用早已不言而喻，但是在应试教育的大背景下，教师往往忽略了对学生学习兴趣的培养，过于注重成绩的高低，反而使学生对学习产生了排斥心理。尤其对于小学阶段的学生更是如此，教师这时不能过于注重学生成绩的好坏，因为他们正处在一刚开始学习的启蒙阶段，而要注重培养他们一生的学习志向，努力激发学生对数学学习的兴趣，才能使他们主动地参与其中，获得更好的学习效果。
关键词：小学数学；学习兴趣；增加互动；趣味知识；培养信心
首先，教师一定要增加课堂上与学生的互动，只有这样才能保证学生始终有一个较高的注意力，否则教师一个人在讲台上挥洒汗水，而学生不知所云。其次，一定要注重课堂上的趣味性，否则过于枯燥的理论知识很容易就使学生对数学课堂丧失兴趣，而通过一些趣味知识的调节，能够带动他们获得一种更轻松的学习体验，也会对数学课堂产生好感。最重要的是，培养学生对数学学习的信心，有很多学生对数学学习有畏难情绪，有时还没有尝试，就内心就有了退却的心理，只有他们在一项事物中获得了成就感和愉悦感，他们才愿意主动参与。
一、增加课堂互动
任何一门科目都少不了与学生之间的互动，而越是枯燥乏味的课程，教师就更要与学生进行紧密的互动，能够时刻根进学生的学习进度，只有这样才能避免学生出现发呆跑神的现象。小学阶段的数学课堂更是如此，这一阶段的学生自制力本就比较薄，如果还没有形成完整的学习意识，面对数学这门枯燥乏味的学科时，如果教师再上演独角戏，不顾学生的学习感受，那么学习效果只会更差。
例如，在教授“两位数加两位数”时，这时教师就可以通过一些情景模拟的方式，带动学生的思考。比如我会提问学生，如果一班和二班的学生都去旅游，那么教师要买多少张门票呢？不仅仅是情景模拟这种方式，比如教师也可以通过随机提问，这样会向学生施加一种紧张感和压迫感，使他们保持精神的高度集中。或者教师可以通过鼓励学生抢答，给出不同的题目，给计算又快又准的学生进行奖励，鼓励他们主动参与，无论通过哪种措施，都可以有效地调动起学生的积极性，营造出一个浓厚的学习氛围。
二、拓展趣味知识
知识的枯燥乏味并不可怕，可怕的是教师的授课方式也过于刻板，这样真的会磨灭学生的学习热情，针对数学知识的理论性和抽象性，教师就可以通过引入一些趣味的知识来调节课堂上的气氛，也可以以一种更加活跃的教学方式带动学生主动参与。无论哪一种授课方式，都可以营造出一种更加活跃轻松的课堂氛围，而学生在这种环境的渲染下，也愿意打开自己的思绪，主动参与到内容的探索过程中，这样所获得的学习效果往往更加显著。
例如，在教授“简单的小数加减法”时，学习过整数之后再学习小数的加减法，相信学生应该比较容易接受，但是这一部分就是需要学生能够拥有一个严谨细心的态度，否则很容易就因为粗心马虎容易出现错误。所以这时我就会考察学生对于小数加减法的具体应用，比如使他们思考在生活中运用到小数的方面，比如在买菜时，往往会称量斤数，这时教师就可以营造出这样的一种场景，使学生具体作用自己所学到的知识。
三、培养学习信心
数学学习本身可能会有一定的难度，但是许多学生往往会把数学妖魔化，面对一道难题还没有开始解答，没有思考所涉及到的知识点就已经产生了畏难情绪，这是因为他们对数学学习本身就没有自信心，在学习的过程中，也没有获得成就感和愉悦感，只是一味的恶性循环。所以教师一定要注重对学生学习信心的培养，在学习过程中进行鼓励式教学，使他们能够对数学学习产生信心，至少要缓解他们的畏难情绪。
例如，在教授“循环小数”时，这部分知识并没有涉及到过于复杂的运算，只需要学生能够对循环小数有一个熟练的理解，能够在小数与分数之间进行转化。比如我会先提问学生，1/3是循环小数吗？那圆周率π是吗？那1/3这个循环小数，有什么规律呢？π有这样的规律吗？通过这些简单例子的对比，学生会发现循环小数的特点就是“循环”，有些小数虽然无穷，但它并没有无规律可循。这时我会鼓励学生再探索一些其他的循环小数，举出不同的例子，并且对学生进行表扬，能够使他们在这个过程中，树立对数学学习的信心。
总之，对于小学阶段的数学课堂而言，教师一定要注重对学生学习兴趣的培养，只有这样才能使学生主动参与到学习的过程中来，激发他们的主观能动性，获得高效的数学课堂。首先，要增加课堂上与学生的互动，使学生真正成为学习的主体，有更高的参与度，获得良好的学习体验；其次，拓展一些课外的趣味知识，帮助学生调节数学课堂的枯燥感，否则日复一日的重复训练只会磨灭他们对数学的学习热情；最重要的是，培养学生的学习信心，只有他们在学习过程中获得了成就感，他们才愿意投入更多的时间和精力。
参考文献：
[1]陈利辉.论小学数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛,2014(40)
[2]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛,2013(07)