齐东钱
桐城市城郊第二中心小学 安徽安庆 231400
摘要：在新课改的背景下，教育界对课堂教学提出了新要求，要求教师不再以单一地传授知识为主，而需要重视学生的全面发展与学科素养的提升。鉴于此，提高课堂教学的有效性成为每个学科教师所关注的问题。本文笔者以小学数学为切入点，从三个方面对教学的有效性展开分析。
关键词：小学数学；兴趣；思维意识；应用意识
数学作为小学阶段的一门基础性课程，是学生初步建立数学观念的过程。在这一阶段，小学生的学习习惯、思维品质也逐步形成。鉴于此，教师应转变“注入式”的教学思想，并将这一教学思想转化为以“启发式”为主，这样，一方面，能够使教师的“教”与学生的“学”建立有机衔接，另一方面，还能够给学生构建良好的学习场，使他们产生积极的学习情绪。除此之外，在小学阶段，打好数学基础，也能够为他们今后数学知识的学习做好充分的保障，以此提高他们自身的数学认知水平。
一、构建教学情境，激发学习兴趣
兴趣作为从事某一行为活动的心理倾向，是学生在学习过程中需要具备的心理品质。尤其在数学学习过程中，由于数学知识以数字、符号的形式呈现出来，这样容易使学生感到枯燥。鉴于此，教师在实际教学中，可根据具体的教学内容，构建教学情境，这样既能够为课堂注入新的活力，还能够给学生一定的情感体验，以此激发他们的学习兴趣。
例如：在“小数的初步认识”这一知识点教学中，为了使学生结合具体情境认识小数的现实意义，笔者首先运用多媒体展示超市情境调查图，这就使得学生马上融入到超市的环境中。紧接着，笔者再次运用多媒体投影技术展示两张超市记录单，并鼓励学生观察这些数字有何特点。在学生发表自己的所思所想后，笔者将小数点标红，以此揭示“小数的初步认识”这一教学主题，并展开后续的教学活动。可见，通过教学情境的构建，不仅增加了学生的参与感，还吸引了学生的无意注意，并帮助学生将这种无意注意转化为了有意注意，进而增加了他们对数学知识的学习兴趣。
二、巧设课堂问题，唤醒思维意识
问题是数学的核心，也是唤醒学生思维意识的重要驱动力。在小学阶段，学生的思维正处于上升期，鉴于此，教师应把课堂还给学生，并以教学目标为导向，为学生设置课堂问题，这样既能够使学生以问题为导向，不断感受到新知识的形成过程，还能够给学生发挥能动性的空间，以此启发他们的内在潜能，从而使他们的思维得以发展。
例如：在“小数的加减法”这一知识点教学中，由于学生已经掌握了整数的加减法，为了使学生掌握小数加减法的计算方法，笔者首先引导学生复习小数的有关知识，并提出提问，即：小数有哪几部分？分别是什么？小数点左边第一位、第二位是什么数位？整数的加减法要注意什么？为什么相同的数位要对齐？在此基础上，笔者引出“小数的加减法”这一教学主题。此外，在新知的讲解中，笔者还将问题贯穿于其中，如：请列式解决“6.45+4.29”这个问题，使得学生结合原有认知来初步认识了小数加减法的算理过程，并对其算法有了深刻的理解。可见，通过课堂问题的设置，不仅发挥了学生的能动作用，唤醒了学生的思维，还完善了他们的认知体系。
三、引入生活实例，塑造应用意识
数学知识与实际生活有着密切的联系，来自生活，并作用于生活。因此，在实际教学中，教师可将生活实例引入到课堂中，这样不仅能够拉近数学学科与生活之间的距离，进而降低学生的学习压力，还能够以生活实例为研究对象，使他们不断感受到数学知识的应用价值，从而潜移默化地塑造其应用意识。此外，生活实例作为教学素材引入课堂中还在一定程度上丰富了教学内容，以此使教学变得更加多元化、趣味化。
例如：在“位置和方向（一）”这一知识点的教学中，为了使学生通过生活情境以及生活经验熟练地辨认东、西、南、北四个方向，笔者首先提出问题，即：同学们观察过太阳吗？有的学生提出“太阳是圆的”，而有的学生提出“太阳每天从东边升起”这一观点。在此基础上，笔者运用多媒体技术演示“太阳东升西落”的视频，以此揭示教学主题。在此之后，笔者以学校的鸟瞰图为主展开新课教学。由于这一场景是学生所熟悉的，之后笔者再次引导学生辨认东、西、南、北四个方向，便能够使学生自然而然地参与到其中。此外，当学生再次确定某个地点的位置时，便能够运用本节课所学的知识来准确地辨别出方向。可见，引入生活实例既能够推动教学活动的进一步展开，还能够提升学生的应用意识。
综上所述，在小学阶段，数学是一门基础学科，也是学生发展理性思维的重要途径。因此，教师应重视教学的有效性，并以此优化教学的各个环节。这样一来，既能够使教学活动始终围绕着学生的学而展开，还能够给学生更多认知、情感等不同方面的体验。实践证明，在小学数学教学中，通过教学情境的构建、课堂问题的设置以及生活实例的不断引入，能够促进学生的智力与非智力得到全面发展，从而提升学生的数学认知水平。
参考文献：
[1]郭军辉.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊,2016(12).
[2]蒋光斌.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].考试周刊,2017(63).