林荣锦
安徽省 肥东县第三中学 231600
摘要：在新课程改革不断推进和深入的形势下，初中物理教学迈入到了崭新的发展阶段，亟需进行全面地转变、革新和升级，以适应新的教学要求。基于此，本文将从打破传统教学理念、设置探究式教学环节、革新课堂教学手段、优化课堂评价环节四个维度出发，分析新课改下初中物理教学的优化方法和具体策略。
关键词：新课改；初中物理；优化；教学模式
新课改的推进意味着新课程标准成为初中物理教学的指导思想，其中明确要求教师转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，以促进学生的自主、合作和探究学习。所以初中物理教师必须落实新课标的要求，推进教学策略的改革创新，最终取得更为理想的教学效果。
一、打破传统教学理念，突出学生主体地位
理念是行为的指引和先导，只有从根本上打破传统的教学理念，才能够保证教学活动的顺利开展和高效进行。因此，新课改下，初中物理教师应当彻底打破“以师为本”“师道尊严”等陈旧落后的教学理念，坚持并落实素质教育理念，给予学生充分的关心、爱护和尊重，尝试与学生进行沟通和互动，营造和谐的课堂氛围，促使学生保持积极的态度和情绪，让学生得以主动地发表观点和看法、提出问题与质疑，实现主观能动性的发挥。
例如，在教授《动与静》时，以往的教学模式下，教师通常占据主导权，学生们长期处于被动的学习局面下，这种教学模式对学生们的学习发展有着很大的影响。所以，笔者积极转变这种教学模式，突出学生们的主体地位，如，在课堂中，笔者会与学生们展开对话交流，通过对话的形式拉进师生之间的距离，在对话过程中，学生们会放下内心的抵触情绪。再如，笔者在课堂中设置学生自主学习空间，让学生们成为课堂的主人，自主学习课程知识，锻炼学生们的学习能力。这样，笔者通过打破传统教学理念，突出了学生的主体地位。
二、设置探究式教学环节
新课程改革倡导探究式教学的实施，其目的在于让学生从被动接受的状态中脱离出来，真正地深入到知识形成发展过程中，理解其本质内容和内在规律。
（一）提出问题，启发学生思维
问题是探究的起源，是质疑和思考的启发点，教学过程中问题的提出能够直接激活学生的思维，促使学生展开自主学习和探究。对此，初中物理教师应该做好课程教学开始前的准备工作，对物理教材课本进行全面且深入地研读，以提炼并把握其重点、难点和要点知识，据此来精心设置、巧妙提出启发性和发散性的问题，直接设置教学悬念、创设引人入胜的问题情境，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维展开深层次地思考、学习与探究，逐步形成良好的思维与探究能力。
例如，在教授《探究声音的产生与传播》时，本节课程的教学目标是让学生们了解声音的产生以及传播的形式，课程内容相对简单，所以，笔者在课程教学中更多的以提问的方法展开教学。上课后，笔者先对课程内容进行介绍，让学生们初步了解声音是如何产生、如何传播的，随后，笔者从教材中提炼一些一些问题，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者再将课堂时间交给学生，让学生们独立探索问题的答案，加深学生们对知识的印象，当学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的答案。这样，笔者通过提出问题，启发了学生的学习思维。
（二）合作探究，促进学生交流
合作是实施探究式教学的有效形式，能够直接促使学生间的互动往来，优化学生探究过程和效果。因此，初中物理教师首先要将全班学生按照科学的标准来进行小组的合理分配，保证 每个学生都有参与和展现自我的机会；其次，教师需要发挥引导作用，促使学生主动对之前自主探究的问题展开组内的沟通、讨论、互动和交流，逐步深化探究的过程，共同找到解决问题的方向和方法，从而让学生在合作中实现共同的发展与进步。
例如，在教授《力的合成》时，笔者先利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，其目的是让学生们更好的进入到学习状态，节省课上时间，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学活动。在课程中，笔者会根据课程内容，设置一些探究性的任务，让学生们以小组为单位进行讨论，与其他教学模式不同，合作探究更注重与学生本身，所以，在学生们讨论交流时，笔者并不会给予过多的指导，而是在各小组中观察学生们的讨论情况。这样，笔者通过合作探究，促进了学生的合作交流。
（三）实验探究，锻炼动手能力
实验是物理教学的重要组成部分，是促进学生探究学习的有效路径。所以，初中物理教师要转变过去重理论、轻实践的思想观念，提高对实验教学关注和重视程度，依据物理课程知识内容来组织、开展各种验证性、探究性、趣味性的实验教学活动，给予学生自主实验和实践操作的机会，促使学生可以真正参与并深入到实验中去，加强理论和实践的联系，从而加深对知识的理解，实现动手能力的提升。
例如，在教授《平面镜成像》时，本节课程的教学目标是让学生们了解平面镜成像的特点，课程涉及到一些实践探究，所以，笔者开展了课堂实验活动，让学生们领略物理现象的和谐与美妙。上课后，笔者先为学生们介绍平面镜成像的实验原理，让学生们认识到实验流程，随后，笔者再给予学生们独立设计实验的空间，在这个过程中，笔者则会从侧面给予学生们一些指导，帮助学生们更好的完成实验探究活动。这样，笔者通过开展实验探究活动，锻炼了学生的动手能力。
三、革新课堂教学手段，增强学生直观感知
在教育信息化发展背景下，初中物理教师应当主动地革新课堂教学手段，合理巧妙地利用多媒体等信息技术教学设备来辅助教学，对物理知识进行优化和加工，创设更加直观、形象的教学情境，给学生的视觉和听觉带来冲击，增强学生的直观感知，优化学生的感性认识，从而加快学生对知识的理解、消化与掌握。
例如，在教授《光的折射》时，本节课程的内容涉及到一些比较抽象的知识点，如，反射、折射与法线的关系，法线本身是虚拟出来的，所以，在实际操作中，学生们很难理解法线的意义。对此，笔者革新了课堂教学方法，利用信息技术展开教学，如，上课后，笔者利用信息技术为学生们展示几组图片，通过图片向学生们直观介绍光线的折射原理，同时在折射的过程中，将虚拟的法线呈现出来，帮助学生们更好的理解折射与反射的区别。这样，笔者通过革新课堂教学手段，增强了学生的直观感知。
四、优化课堂评价环节，提升学习学习自信
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，客观公正的评价能够帮助学生认识自我并具备学习的自信心。因此，新课改背景下初中物理教师需要提高对评价环节的重视，以学生综合素质的培养和全面发展为出发点，采用定性定量结合的方法来评价学生的学习过程和最终结果，促使学生从中受到鼓舞和激励，更加具备学习自信和积极性。
例如，在教授《质量》时，笔者在课堂中设置了评价环节，如，笔者会根据学生们的表现对学生们进行评价，对于表现良好的学生，笔者会给予表扬，对于表现较差的学生，笔者则会给予鼓励。再如，笔者还在课程结束后，让学生们对自己的表现进行自评，将自己在学习中的不足指出，在以后的学习中进行改进。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。
综上所述，新课程改革背景下教学模式的创新和优化是不可阻挡的趋势，这需要每个初中物理教师以科学的观念和先进的思想为指引，牢牢把握课程改革发展和变化的趋势，基于现实学情来推进教学方法的改进与革新，最终优化物理教学的过程，提高初中物理教学的实效性并促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]钟纯勇.浅谈初中物理新课程改革的措施及意义[J].教育教学论坛,2017(31):203-204.
[2]施燕.新课标理念下的初中物理教学新思路初探[J].华夏教师,2016(12):53.
[3]朱笛.新课改背景下初中物理课堂有效教学的探索与实践[J].西部素质教育,2016,2(22):157.