李天波
湖北省十堰丹江口市习家店镇茯苓小学 442706
小学五年级意味着学生进入了高段学习，思维与能力需要更上一层楼，教学标准的提升不仅让学生压力巨大，就是教师也任务艰巨，需要找方法、用技巧。新课改背景下，各种教学理念与教学方式的涌现为教育工作者提供了新的教学用具，但也给教师们带来了新的困惑：何种教学方式、手段效果更佳？其实，笔者认为教学方式没有好坏优劣之分，因为它们有施展魅力的外在条件，且各有侧重，无法权衡，需要教师好好筛选，认真选择，契合实际的才是最好的。基于此，本文以小学数学五年级课程为例，探究课堂教学的有效途径。
一、激趣，引发学生学习欲望
孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”可见兴趣是推动学习的直接动力。其实，不仅是伟人，就是生活实例也验证了这一句，即学生对某件事情充满兴趣就会去主动探索，遇到问题也会想法设法解决，最终在成绩中获得成功感，从而产生新的兴趣，周而复始，形成良性循环。基于这一事实，笔者将培养学生学习兴趣放在了教学的首位。
如，在学习《可能性》这一课内容时，笔者并没有准备费口舌帮助学生区分“一定”“不可能”这三个词语的差异，而是设计了一个小游戏，将学生分为若干小组，每个小组都得到了一个骰子并布置了游戏的任务：掷出6这个数字需要投掷几次？有没有可能投掷出7这个数字？投掷一次可能出现的点数是几？让学生在实践中区分各个词语的含义。当然，游戏本身深受学生喜爱，再加上任务的引导，学生参与的积极性很高，很快就得出了结论，学到了新的数学知识。学到《简易方程》这一课内容时，笔者将课堂布置为了自主学习课堂，给予了学生一定的自由，让其自由支配时间，自主选择适宜自己的学习方式，吸引了学生的注意力。
在教学实践活动中，教师或利用课堂小游戏或打造自主学习课堂都将学生学习兴趣的培养放在了首要的位置上并达到了预期的效果，值得肯定。
二、耐心，回归教学教学本质
与之前相比，小学五年级的数学课程内容增加，公式与概念比重加大，学生学起来有一定的难度，需要稳住心态，直面挑战，更需要教师多点耐心，不过于看重学生短期取得的成绩，而是要善于发现学生的点滴进步、学生渴望进步的心态并肯定学生的行为，调动学生学习的积极性，从而回归教育教学的本质。
如，在学习《小数乘法》这一课内容时，笔者发现班上的学生基础不同，对同一个知识点接受能力存在差异，因此在随堂练习环节中有了不同的表现：有的学生能完全掌握小数乘法的法则；有的学生则是丢三落实，问题层出；有的学生问题与成绩共生……针对学生们表现出来的差距，笔者心急如焚，但还是稳住心态，探寻学生问题出现的原因，一步步引导学生改正自己的问题，直到完全做对为止。学到《分数的意义和性质》这一课内容时，了解分数的产生、理解分数的意义、明确分数与除法之间的关系是本课的教学目标之一，为了完成这一教学目标，笔者先是制定了教学计划，包括旧知识点的回顾，新知识的讲解与学生自主探究活动，既发挥了教师的引导作用，还给予了学生自由思考的时间，有利于知识点的消化吸收，虽然过程较为复杂，花费的时间较长，效果喜人，值得肯定。
在教学实践活动中，教师不仅付出了时间与精力，还给予了热情与耐心，发现学生存在问题也能稳住心态，耐心引导学生改正错误，且愿意给学生自主探究的时间，让学生有一个消化吸收的过程，这些做法克服了急功近利的心态，回归了教育教学的本质，值得肯定。
三、反思，实现师生持续进步
有反思才会有进步，因为在反思中师生才能发现自己的不足，加以改正；肯定自己取得的成绩，有了继续努力的自信。其实，教学是师生合作的结果，单单要求学生反思还无法提升教学质量，需要教师在施教的过程中保持谦虚谨慎的态度，具备自我反思的意识，这样师与生才能共同进步，教学工作才能获得持续发展。
如，在学习《分数的加法和减法》这一课内容时，笔者花费了大量的时间做课前准备工作：研读了教材，分析了学情，制定了教学计划，设计了教学活动，还进行了教学预设，调整了教学进度，增删了教学活动，在课前对自己进行了反思。等到活动正式开始后，笔者也没有丝毫的放松，时刻关注学生的课堂反应，据此反思自己，还鼓励学生提出自己的建议，点评课堂，吐槽教师，帮助自己提升教学水平。当然，除了教师做出努力外，作为教学活动中另一大主体——学生，也应该具有反思意识，找一找自己计算错误的原因，是马虎大意，看错数值，还是忘记计算法则，忽视了分数加减法的特征，亦或是基础不扎实，简单的加减法计算错误，只有发现自己的问题才能对症下药，直达病灶，提升数学水平。在教学实践活动中，师生都要具备反思的意识，敢于直面自己的错误，这样才能弥补短板，获得提升。
综上，任何事情的成功都不是偶然的，背后都有别人不能预料的艰辛与苦困，教育教学事业更是如此，既需要人力物的支撑，还需要付出时间与情感，此外，教学理念、教学方法也不能缺失，过程艰辛，感悟颇多，笔者只是总结了一点经验，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
【1】徐涛.例谈小学数学教学中培养学生自主探究能力策略——以苏教版五年级下册为例[J].青春岁月,2019,000(029):287.
【2】杨喜乐.如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例[J].新课程(小学),2017,000(009):200.