李仁军
湖北省丹江口市凉水河镇观音中心学校 442704
摘要：在小学低年级数学教学过程中，教师可以从培养学生数学学习兴趣，自信心以及热情三个角度授课，并在此过程中，结合具体的教学内容，以及学生的实际学习水平，还包括教师个人的教学特点，以及学校的设备等等，灵活采用不同的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，思考数学问题，解决数学问题，提升他们的数学知识综合运用能力，促进小学数学高效课堂的成功构建。
关键词：小学数学；低年级数学；高效课堂；构建策略
在本文的构建小学数学高效课堂的过程中，教师注重从生活教学法、微课教学法以及游戏教学法三点入手，真正从学生的实际学习出发，构建具有自主性、趣味性，以及与学生生活贴近性的小学数学授课模式，在调动学生数学学习兴趣的同时，让学生真正地融入到相应的数学教学情境中，并在解决数学问题的过程中，获得学习的自信，提升他们的数学学习能力，增强数学教学的高效性。
一、运用生活教学法，激发学生学习热情
在小学数学教学过程中，教师可以运用生活化的方式授课，并在此过程中，真正引入生活化的元素，让学生去思考，去判断，从而获得数学学习的成就感，激发他们的数学学习热情，获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“克与千克”这部分内容时，教师将生活中的元素，引入课堂教学中，让学生亲自，掂一掂生活中的物品，感受不同重量，促进学生对数学知识的认知，更能激发学生的数学学习热情，获得良好的生活化教学效果。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授克和千克的知识，并引入生活中的物品，让学生亲自掂一掂，感受物品在手中的分量，提升学生对重量概念的感性认知。第二点，出设问题。为了考察学生的知识掌握能力，教师引入生活中物品，并让学生再次掂一掂，为生活物品，选择合适的单位。教师出设如下的问题：（1）一袋食盐重量为450（）；（2）一桶雪碧的重量为2（）。第三点，实施引导。教师走入学生中，并积极地与他们进行交流，并在此过程中，适时地结合学生的表达，进行针对性引导，真正让学生更为科学地思考，相应的数学问题。第四点，展示成果。通过运用生活化的教学方式，教师不仅让学生感受到重量的概念，而且还让学生真正从中，理解数学知识，运用数学知识，激发他们数学学习热情，获得良好的生活化教学效果。
二、使用微课教学法，培养学生学习自信
通过培养学生的数学学习自信心，教师不仅可以让学生获得良好的数学学习体验，而且还能让学生全身心融入到数学学习的过程中，并尝试从不同的角度，解决数学问题，促进学生数学学习能力的增强。在本文论述过程中，教师侧重从微课的角度，进行此部分内容的授课。在此，教师简要介绍微课教学过程。首先，教师介绍微课内容。在微课的前半部分，教师结合本节的主要知识点；在微课的后半部分，教师主要让学生制作一个角，并运用个人的语言阐释角，并学习测量角度的方法。其次，适时沟通。为了让更多的学生，参与到微课学习的过程中，教师运用现代通讯技术，时时和学生保持沟通，并针对他们反映的学习问题，进行精准性指导，真正让学生的学习更具有方向性。最后，展示成果。教师为学生提供充足的展示空间，并结合学生的表达，发现学生学习中遇到的问题，进行针对性引导，促进他们数学学习能力的提升，培养学生的学习自信心。
三、采用游戏教学法，增强学习学习兴趣
小学数学教师可以将游戏教学法，引入课堂的教学中，真正消除课堂教学的枯燥性，营造轻松愉悦，且具有趣味性的教学氛围，真正调动学生的数学学习兴趣，并在此过程中，真正促进学生数学知识掌握能力的提升，获得良好的游戏教学效果。
例如，在讲授“20以内的退位减法”这部分内容时，教师引入如下的游戏教学方式：教师制作旅行图片。学生每回答对一道题，则可以行驶到下一站点。假使学生连续答对五道题，则可以顺利完成此次旅游，并获得最终的胜利。为了激发学生的游戏兴趣，教师设置相应的奖励机制，即奖励表现最优秀的学生，一个漂亮的笔记本。与此同时，教师为学生提供一段自主练习的时间，并针对学生出现的问题，进行针对性引导，促进他们数学计算能力的提升。在此，教师对学生的学习成果，运用文字的形式，进行简要介绍。小罗看到如下的问题：12-8=？他迅速地答道：“4！”与此同时，他顺利地完成了整个旅游线路的游览，并开心地跳了起来。通过运用游戏教学的方式，教师在调动学生游戏兴趣的同时，真正促进他们计算能力的提升。
总而言之，在构建小学数学低年级高效课堂的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，结合具体的教学目标，以及个人的实际教学特点，灵活采用不同的方式，真正让学生感受到数学学习的趣味性，并在此过程中，真正调动他们的数学学习热情，促进学生数学学习能力的提升，促进小学数学高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]方伟红.小学数学高效课堂教学研究[J].中国教育技术装备.2017(15)
[2]蒋海明.小学数学高效课堂教学研究[J].华夏教师.2016(10)