李春利
黑龙江省兰西县奋斗乡第一中学 黑龙江省 绥化市 151500
摘要：物理学是一门以实验为基础的科学，很多结论、成果、发现都是在无数次实验中总结推理论证得出的。我们在教学过程中一定要以实验为主去进行教课。只有通过激发他们对物理学习的兴趣，他们才能在物理实验中进行创新。学生将喜欢学物理，他们将在物理实验中创新合作探究能力有所提高。
关键词：物理教学；学生团结；激趣教学；兴趣小组；实验课堂
对于一名一线教师而言，教学活动是他的本职工作。怎么在课堂上让学生掌握更多的知识，把自己的教学任务完成的更好，让所有的孩子都能学会，掌握更多的知识。使他们想学、乐学。这是每个教育者都必须考虑的问题。老师教课就是学生和老师交心的事。学生认可你老师，就会喜欢学你这课，学生喜欢学才会认真的探究。学生才会在领悟前人的成果之后，能够有一个质的飞跃，对于像物理学科这样的科学性强的学科而言，我们尤其要重视学生的团结合作精神，我们还必须加大努力，培养学生的探究技能。物理学是一门以实验为基础的科学，很多结论、成果、发现都是在无数次实验中总结推理论证得出的。我们在教学过程中一定要以实验为主去进行教课。
学生只对物理实验感兴趣，并且可以充分利用他们在物理实验中进行创新的能力。初中八年级的学生对物理还很陌生，不知道物理是何物，是研究什么的，还不知道学习的具体内容和方法。所以，学生要通过现象观察物理现象来提高对物理学科的认识，激发他们对学习的兴趣。原来教学中总是看中学生做题，物理习题往往与物理现象相差很远，学生只是记忆抽象的图形——电路图、光路图等，学生体会不到物理现象的真实存在。只有通过激发他们对物理学习的兴趣，他们才能在物理实验中进行创新。例如在学习透镜成像时，让学生自己用透镜找焦距：学生拿一个凸透镜放在阳光下看，发现有亮斑就测距离。在课上，老师引导学生分析这样找焦距是否正确?结合定义，学生自己分析原因并在老师的指导下得出结论。很容易做小实验，学生可以轻松做到。学生将对物理学感兴趣，学生将喜欢学物理，他们将在物理实验中创新合作探究能力有所提高。
下面我就根据新课程标准以及自己这些年来的教育教学工作来谈谈该如何培养学生的合作探究能力。
一、激趣教学，为学生的合作探究能力的培养打下基础
学生要想学会知识应该对知识感兴趣，只有感兴趣才能有决心去学好。才能学会，这样在日常教课的时候，我很注重培养学生的学习兴趣，尤其是像物理学科这样的以实验为主的学科，学生通过实验就有了兴趣，那么他们就爱学了，爱学了他们才能对很多科学的问题去进行合作探究，这样他们探究问题的能力才能得到培养。传统的教学习惯于搞老师的一言堂，在课堂上，几十个学生仿佛牵线木偶，任由老师摆弄这样的一节课下来，老师搞得筋疲力尽，学生搞得无精打采，结果成绩往往不尽如人意，于是乎老师抱怨学生智商低不用功，学生暗地里埋怨老师讲课形式单一死板听起课来味同嚼蜡。老师和学生是附属关系。而新型的教育模式打破了这种单一的说教式课堂，它让学生勇敢地站出来，真正成为自己课堂的主人，真正成为自己课堂的操控者，老师走下讲坛，成为教育教学的参与者，老师不在是课堂的主体。学生才是主体。有了兴趣学生才有了动力学习。作为教师，学生应积极引导学生的学习兴趣。作为学生，他们只对自己学到的知识有浓厚的兴趣，才能热爱学习。学生只有努力去学习，努力实践合作探究能力就会有所提高。创造问题情境会使学生对知识产生兴趣，使他们产生积极探索的愿望。
二、组建兴趣活动小组，促进学生团结合作主动探究。
要想使教学活动中真正的体现合作探究能力，就应该建立兴趣活动小组，通过小组合作，这些具有共同爱好想法的孩子才能激发出主动性和创造力。在合作团队的组成中，我将全班分成几组，每组安排4-5人。每组学生每个人都可以竞选组长。让他们每个人都可以是组长，每个人都有机会展示自己的能力，体验成功的喜悦，然后利用自我推荐和民主选举来选择团队领导。为了使选定的团队领导能干和有帮助，并具有合作精神，当然有必要为他们进行逐步培训。经过一段时间的培训和学习，我发现团队领导的管理，组织能力以及分配，协调和监督的作用得到了有效的发挥。同时，我也注重培养其他成员的合作意识，让团队成员在团队领导的带领下，尽力而为。尽一切努力，带好自己的这个组，完成任务。同学的团队精神，合作探究的能力都会有所提高。在教学过程中，我还尝试了师生合作，生生合作，课上合作，课外合作等等，你像师生合作我打破了传统的教师是课堂的掌控者，学生是被动的接受者这种落后的教学模式。让老师放下架子，让学生真正成为教学的主体。老师和学生之间是平等的对话关系。老师只是学生的灵感支持者和合作者。学生合作依赖于利益集团的传统教学，以教师为中心，阻碍了学生与学生之间的合作。在物理课上，学生聚集在一起。我意识到一个人的思维能力有限，通过与其他学生的交流，他们可以相互学习，扩大思维。从中获取本领。再比如课堂教学中的合作。在上课时老师和学生应该互动起来。从本质上讲，几乎所有教师在课堂上的行为都发生在同伴群体之间的互动环境中。学生是课堂主角，老师要适当指导，适时互动。一些学者认为合作学习，竞争和个人学习的最佳场景是合作学习的场景。在互动中培养学生合作探究能力。在学习之余课外活动也可有合作。生活处处是科学，要让科学走进学生的身边，我们绝不能以钟声的起止来作为探究活动的始末。其实，只要你留心，你就能发现，学生的好奇心和探究欲望是极强的。学生在生活和学习过程中，经常会提出的一些有价值的问题，有的甚至是奇思怪想，异想天开，不过我们绝不能对他们不理不问，甚至产生厌烦情绪。对于这些问题，我们不妨鼓励他们自己去制定计划研究，如有困难，也可让他们找到感兴趣的同学共同研究，充分发挥小组合作学习的功能。除给予一定的帮助，我们应完全相信他们的能力，并及时对他们的研究表示支持和鼓励，相信你会收到一份意外的惊喜。
三、把物理实验课堂真正的教给学生，让学生真正的变为物理课堂的主人，在课堂上团结合作
在以往的实验课上，教师把要实验的目的，原理、器材，步骤板书，通过一支笔机械讲解，学生机械性记忆。学生不去想，不考虑，就不会有合作更不会有创新了，学生学习积极性就会降低。。在整个教学过程中，学生总是处于从属和被动的位置，而实验只是为了验证教科书中的一些原始知识。学生只是机械操作，他们不考虑实验原理，设计思路和背景知识。在得到结果之后，只考虑实验的成功或失败，并且没有对成功或失败的原因进行反思。即使有正确的结果，它很快就会被遗忘，并且没有任何印象。这种“实验教学，教师做，学生看，教师安排，学生完成”都没有适应教学改革的需要。学生只有融入到课堂之中，成为课堂的主人，积极进行小组合作，认真探究。认真观察收集证据，才能得到较为正确的结论。教师在适当的给与点拨。学生合作得到结论就会有喜悦，就会乐于学习物理，学生的团结合作能力也会得到培养。
作为一名物理老师，我们一定要在自己的教育教学活动中培养学生的团结合作作探究能力，只有这样，我们的教育才不至于成为纸上谈兵。
参考文献：
【1】朱美秀.合作学习在物理教学中的运用[J].试题与研究:教学论坛,2012,000(017):6-6.
【2】黄辉华.在物理教学中渗透德育[J].中学生数理化(教与学),2010,000(001):P.14-14.