蓝云
广西那坡县那坡中学 广西 那坡 533900
摘要：在传统的教学模式下，“以师为本”的思想束缚了学生的主观能动性，使他们习惯于被动地接受知识，自主学习的意识较弱，不利于其持续发展。现代教育的目标不只是知识上的学习，还要为学生的终身发展做好铺垫。对此，高中物理教师可利用导学案的方法，对学生的预习过程进行科学有效的指导，以提高学生的自主学习能力，增强高中物理课堂教学的效果。本文对导学案在高中物理预习中的指导方法进行探讨，以期为相关教育者提供一定的参考。
关键词：导学案；高中物理；预习；指导方法
在高中物理教学中，预习是一个重要的环节，对于学生自学能力的发展具有积极的促进作用。新课程改革要求将学生当作教学活动的中心，高中物理教师要思考让学生自主学习与探究的方法，根据这一要求来创新教学的方法与手段。高中物理知识具有较强的抽象性与理论性，许多学生由于思维能力、认知能力不足，在自主预习的过程中遇到一定的阻力，导致预习的效果不够理想。因此，高中物理教师一方面要让学生自主进行预习活动，另一方面也要通过导学案的方式指导学生，帮助他们克服预习中的困难，确保学生预习的有效性。
一、基于学生情况设计导学案
导学案指的是教师指导学生自主学习的方案，与教案有着本质上的不同。教案是从教师的角度出发而编写的，并且主要由教师来实施。而导学案的主体是学生，因此，教师在设计导学案的时候，要尊重学生的主体性，从他们的角度出发来设计导学案的内容，确保导学案符合他们的知识基础与认知水平，能够对学生物理知识的学习起到有效的引导作用。在设计导学案的时候，教师要遵循学生的认知学习规律，根据当前学生对物理知识的掌握程度来设立合理的目标和任务。同时，高中物理教师不应采用统一化的导学案，由于学生在知识水平和理解能力上有所差异，所以教师要根据学生的个性差异，来设计层次性、区别化的导学案内容。
例如在教学“平抛运动”的时候，教师要先对教材中的本章内容进行深入研读和系统理解，了解本章中的重难点知识，分析其中比较频繁的考点，紧紧围绕这些内容来设计导学案，以提高预习指导的针对性。同时，教师要了解学生的学习水平，并在导学案中设置不同难度的预习任务。对于学习能力较强的学生，可以为他们布置具有综合性、挑战性的预习任务，如让学生运用平抛运动的知识来解决一些实际的问题；对于学习基础较为薄弱的学生，预习任务的难度不宜过高，要将重点放在基础知识的掌握上，如让学生掌握抛体运动的定义，了解匀变速曲线运动、平抛运动的概念等。
二、立足教学需求运用导学案
导学案主要的作用是为课堂教学活动做好充分的铺垫，让学生对要学的知识形成初步的理解，因此，教师要从课堂教学的实际需求出发，灵活合理地运用导学案。高中物理教师首先要引导学生对教材中的知识进行有效的预习，由于高中物理知识具有较强的抽象性，理解学习的难度较大，在没有教师指导的情况下，一些学生在预习时只是走马观花，没有系统深入地理解课本知识，在课堂上也难以很好地跟上教学进度。对此，教师可以从课堂教学出发，设计导学案，比如将教学课件提前发送给学生，课件中整理了本课的重点内容，梳理了知识脉络，能够帮助学生快速地理解相关知识，也能够让预习和课堂教学紧密地联系起来，利用导学案提高课堂教学的效果。
例如在教学“力的相互作用”时，教师可将提前2-3天，将导学案发送给学生，以防学生时间不足，导致预习效果受限。同时为学生提供教学课件、微课视频等学习资源，帮助学生更好地掌握本课的重难点知识，避免学生盲目、低效的预习，并让学生思考如何证明作用力与反作用力之间的关系。在课堂上，教师让学生说出自己的想法，并组织学生通过实验的方式进行验证，比如可以让两名学生利用两个弹簧秤进行互拉，以此来深化学生的预习效果，加强他们对物理知识的理解。
三、根据考核标准评价导学案
在导学案的应用过程中，存在着一些随意化、模板化的现象，导致预习指导的效果受到了影响，其主要原因是没有形成完善的评价机制、评价是完善导学案的重要依据，高中物理教师在设计和运用导学案的过程中，要勤于反思，根据物理课程标准的要求来检验导学案的科学性，并通过与其他教师探讨，或者了解学生对导学案的看法，来深入分析导学案的实效性，从而提高教师自身的导学案设计与运用能力，提高预习指导的效果。例如在预习指导的时候，教师可以在导学案的结尾布置一些习题，通过对学生错误的分析，分析导学案中存在的问题与不足，并及时作出改进弥补的措施。
四、结语
总而言之，预习是高中物理教学的关键环节，对于课堂教学有着重要的影响。在新课改的背景下，教师要加强导学案的运用，指导学生进行主动地预习，培养他们自主学习的习惯和能力，让导学案成为学生预习道路上的指明灯，帮助他们克服预习中的困难，树立起学习物理知识的信心，逐渐养成自主预习的良好习惯，为课堂学习做好充分的准备。
参考文献：
[1]杨燕燕.导学案在高中物理教学中的应用[J].新课程·下旬,2017,(12):114.
[2]王彩霞,王晓霞.物理教学的"导学案"教学模式设计[J].教学管理与教育研究,2017,2(12):72-73.