陈菊
四川省苍溪县职业高级中学628400
摘要：在语文学科教学过程中，作文教学一直都是重点与难点，每一个任课教师都有必要在相关教学研究和实践工作中投入大量时间和精力，为实现预期教学目标而努力。由此，实际以中职学校学生为对象开展语文教学活动的时候，教师们就有必要加强对写作教学部分的重视，并基于所了解到的学生作文学习情况进行大量科学研究探索工作，慢慢总结丰富有效指导训练措施，助益学生高效练习增强写作能力。
关键词：中职语文；写作能力；培养策略
从现实情况来看，广大中职学生无法拥有高水平语文写作能力的重要原因之一就是没有获得科学有效的指引和训练，难以通过高效锻炼最大程度挖掘自身发展潜力。鉴于此，在新时期教育教学环境中，对于每个语文学科教师而言，积极进行反思探究活动就成为了非常必要的事情，需要他们在其中花费大量心力。但实际上，很多中职语文教师所做研究工作都缺乏一定科学性和针对性，难以总结出科学有效的作文训练指导策略，那么自然无法促进学生语文写作能力迅速发展。为了改善这一情况，中职语文学科教师就需积极接受以生为本这一科学思想的指引，具体加强对学生学习状态、学习需求等各方面情况的了解，并不断听取他们的意见，从而探索出系列更加适用于所教学生的作文教学策略，引导学生积极高效训练，促进学生语文写作能力稳步提升。
一、引入竞争元素，调动学生写作练习参与热情
实际当中，基于种种原因，很多学生对写作实践都缺乏足够兴趣和热情，而这就在很大程度上影响了他们平时的写作学习锻炼活动，使他们难以高效接受教师指导，大幅增强写作能力。鉴于此，在平时中职语文学科教学过程中，具体开展写作教学工作的时候，各任课教师就有必要恰当引入竞争元素，以最大程度调动学生写作练习参与热情，优化学生实际写作练习行为，促进学生语文写作能力稳步提升。
例如，平时致力于传授写作方法和技巧以及指引学生进行实践练习的过程中，因为充分认识到了学生主体作用的重要性，所以我就为诱导学生主动配合学习锻炼研究应用了多元有效措施，而引用竞争元素则是其中之一。具体而言，一般每隔一段时间我都会组织学生们参与一次写作竞赛活动，即综合考虑当前这段时间讲解的新知识以及学生实际生活经历等，我会为学生们设定一个写作主题，要求学生们自定具体作文题目，并运用所学知识进行写作，与此同时，我还会根据实际情况对创作时间等作出详细规定。最后，等学生们完成创作之后，我会将学生们的作文收上来，会同其他教师进行阅读评价活动，最终经过商讨评选出其中质量较高的三篇文章，并给予文章创作者一定奖励。这样，借助竞争元素，我就可以营造出积极活跃的教学气氛，使学生们有机会快乐学习，而且还可以一定程度上将各个学生潜在的好胜心挖掘出来，尽力促使班级每个学生都积极热情地参与到写作练习实践活动中，提高作文学习效率，稳步增强语文写作能力。
二、指导素材积累，夯实学生写作能力发展基础
就实际而言，任何人要想创作出高质量的文章都需要扎实的素材积累做为支撑，否则他们很难有效进行具体写作练习活动，那么自然也就无法迅速提升自身作文水平。而各语文教师只有认识到这一点，并为此灵活采用科学教学手段，才能为学生顺利发展写作能力提供有效辅助。鉴于此，实际针对中职学生开展语文写作教学工作的时候，每个教师都有必要通过多元有效手段指导学生积累写作素材，夯实学生写作能力发展基础，为最终达到预期作文教学目标提供助力。
例如，平时写作教学过程中，从以往经验已经充分认识到了丰富素材积累对于学生写作练习实践的重要性，所以，我就根据所了解到的实际情况而指导学生们通过各种科学有效方式进行了素材积累活动。
具体如：基本每次根据教材内容传授学生语文知识的课堂上，临近结束的时候我都会为学生们布置一项日记写作任务，即在课下阶段，每个学生都需要仔细观察生活中印象深刻的人和事，并以日记形式记录下来；我每天都会在完成课堂教学任务之余向学生们推荐系列课外读物，要求学生们在课下仔细阅读，并将其中自认为较优秀的词句摘抄下来进一步研读，进而与同学进行讨论交流等等。通过上述一系列有效指导活动，我就可以帮助班里每个学生慢慢积累相当丰富的写作素材，促进学生有效夯实写作能力发展基础，为他们持续锻炼提升作文水平提供源源不断的动力，最终达到既定教学育人目标。
三、鼓励分组交流，便于学生互助发展写作能力
近年来，随着社会进步发展，集体合作思想理念逐渐成为了每个人必备的一项科学品质，成为了影响学生学习和工作的重要元素。与此同时，一般每个学生无论学习思维还是理解能力等都有一定局限性，会在一定程度上影响学生学习进步。综合上述信息，实际以中职学校学生为对象进行语文写作教学活动的时候，各任课教师就有必要适时鼓励学生分组交流，给予学生互相学习启发的机会，便于学生互帮互助迅速发展写作能力，使大家的语文作文水平共同在原有基础上进一步提升。
例如，平时开展具体写作教学活动的时候，我着意在各个恰当时机引用了小组合作策略，为学生们创设出了共同学习进步的机会。具体如：一般每次完成基础知识讲解任务之后，我都会为学生们布置创作练习任务，而等到学生们按照要求完成创作之后，我就会将学生们划分成一个个两人小组，鼓励各小组学生互相阅读对方所写文章，并一起就自己所看到的对方作文中的优点与缺点进行讨论交流，便于从对方那里汲取自己需要的知识营养和实践启发；语文写作教学工作每进行一段时间以后，我就会引导学生们进行一定反思总结活动，在此过程中，我首先会基于对所教学生的了解而将他们划分到不同小组当中，接着就会为学生们留出充足自主时间与空间，便于各组学生就大家以往写作练习经验进行深入交流活动，益于各个学生及时发现自己写作练习行为不足的同时，从同组同学那里获取更具科学性的经验，从而为自己接下来的学习实践提供科学指引，助力高效学习锻炼等等。这样借助上述系列分组交流活动，班里几乎所有学生都可以进一步优化具体作文学习锻炼效果，有益于自身语文写作能力在原有水平上大幅提升。
四、加强科学评价，提高学生拓展写作锻炼效率
在语文写作教学过程中，教学评价工作不可缺失，任何一个想要高效实现预期写作教学目标的教师都需要在教学评价部分花费较多精力，将其应有价值与作用充分发挥出来。鉴于此，实际开展写作教学工作的时候，中职学校各语文教师就需要在全面了解当下教学状况的基础上加强科学评价，为学生持续写作练习提供针对性指引，顺利提高学生拓展写作锻炼效率，促进学生语文写作能力大幅提升。
例如，平时开展具体写作教学工作的时候，我特别加强了对教学评价环节的重视，而且因为充分认识到了学生之间的差异，我还着意在具体评价活动中融入了分层思想理念。具体而言，每次在进行写作教学评价时，我首先都会通过简单测验准确了解他们当前的作文水平，并据此将他们划分到不同层次。接着，我就会根据不同标准对学生们进行个性评价，尽力在肯定学生努力的同时，帮助他们发现认知自己的不足与缺点，为他们接下来的持续写作练习提供科学指引，提高学生拓展写作锻炼效率。最终，我即可通过科学评价促进班级学生整体语文写作能力显著增强，趋近理想水平。
总之，在中职语文学科教学过程中，每个任课教师都担负着一定写作教学任务，且这一任务随着新课标广泛推行越来越艰巨，所以，教师们就需基于实际利用一切可利用的条件和元素探究总结科学训练引导措施，为学生创设优质适用写作实践锻炼条件，促进学生写作能力稳步提升。
参考文献：
[1]钱丽华.中职语文写作策略教学探究[D].南京师范大学,2013.
[2]范卫庆.中职语文写作教学的几点思考[J].职业,2011(15):110-111.