王沁凌
南京市鼓楼幼儿园
摘要：点名是我们每天都要例行的“公事”，最常用的点名方式大概就是你“点”他“到”吧。花上短短几分钟，教师检查幼儿的出勤情况后就结束这一活动了。传统的点名方式是“集体式点名”： 点名时，全体幼儿一起观察每组幼儿的出勤情况，点数该组幼儿的人数，检查后说出是“全到”或缺勤小朋友的名字。其实，点名不仅仅只是教师检查幼儿出勤情况的一种形式。在点名的过程中还蕴藏着许多有意义的教育价值。我们在平时组织幼儿点名时作了一些尝试，改变以往点名一成不变简单、单调的形式，改变幼儿在点名过程中的被动地位，让幼儿做点名的主人，调动幼儿自己点名的积极性、主动性，使点名这一活动变得丰富、有趣，更有意义！
关键词：点名；参与的积极性；主动性
九月份刚开学不久，我们运用了“小组式点名”：点名前，给幼儿一些时间，让他们检查自己小组上的同伴谁来了和谁没有来。然后，教师在点各组组名时让该组幼儿回答＂全到＂或说出缺勤小朋友的名字。我们发现本班孩子相互之间还不太熟悉，在交往上有一定的困难，于是便创设了《我们手拉手》墙饰。墙饰用“果篮”和“苹果照片”（事先我们已将孩子们的照片做成苹果的形状）组成。孩子们每天来了便将自己的“苹果照片”放到篮子里，几个“苹果照片”组成一个果篮，我们老师每天引导孩子们关注这面墙饰：今天谁来了；谁和我在一起……
等孩子们逐渐熟悉彼此之后，我们又换了一种“集体式点名法”：每当我喊到一个孩子的名字时，他（她）可以和我说一句话。那段时间，孩子只要看到我拿起点名册，就会拿起椅子坐到线上面来。因为我点名的时候，他们有很多话跟我说： “涛涛” “到，今天我很高兴！” “看到你笑眯眯的样子，我也很高兴。乐乐。” “我来了，我喜欢你！” “我也喜欢你，你今天梳的辫子很好看！优优。” “到，我想带一辆红色的小汽车给小朋友玩。” “好的，你这么大方，小朋友一定非常喜欢你！棒棒。” “我是赛车手棒棒，我想拥抱王老师！” “好的，我真喜欢你！” ……短暂的点名活动开启了孩子和我们一天的好心情：刚才还板着脸、沉浸在“分离焦虑”中的汶汶，在说 “今天我很高兴”时露出了笑容；平时羞于说话的小米，大胆地说出了“我喜欢老师”这句让人无比惊喜的话；容易激动的睿睿时常宣布一些好消息，满足了他的表现欲…?特别是在小班开学初期，一下子拉近了师幼见的距离，消除了孩子的陌生感。
到了中班，班级人数逐渐增多，如果三十多个孩子每个人都这样问的话虽然是比切合实际的，这种“集体式点名法”太费时也无法再让幼儿感兴趣了。所以，我开始尝试用另一种方法来组织幼儿的点名。
孩子们自由选择，点到了可以回答“到”，也可以用动作来回答，（点到你的名字了你就站起来做个自己觉得漂亮、美的动作）。
这招还真灵，孩子们确实喜欢了好常一段时间，而且每次点名都是轻松愉快的。
再过段时间，我对孩子们的要求是：当老师点到他们的名字的时候，他们要说一种水果的名称。孩子们对水果的了解还是挺多的，一般都能说出来，但是在这过程中也存在一个问题，因为我要求别人说过的水果名称尽量不要再说了，但是后点到名的孩子可能就“吃亏”了一点，因为他想到的往往已经被人家说掉了，这时，我也就降低了一下要求，让他重复一下也可。一般一种类型的点名我会视幼儿的回答情况进行二至三次，并要求幼儿回家以后继续了解水果名称，为明天的点名做准备。而第二天点名时，我就可能把点名顺序从后面开始进行，这样，今天重复别人的小朋友明天就有机会说别人没说过的水果名称了。水果说过以后，就用蔬菜或者花卉，动物或者植物，当进行《我的祖国》主题活动时，我让孩子们说中国的城市名称，说风景名胜，说祖国各地的名称，说各种少数民族等。在点名的过程中，也能让孩子们学到不少知识。
孩子们升入大班，点名的过程中，我们会在点名前定一个主题，比如：“你最喜欢的好朋友是谁？”于是当天的点名状态是这样的：“到，我最喜欢阿龙。”“我是月月，我的好朋友是渲渲。”类似的点名主题还有：“我今天学了什么新本领”，“我最喜欢的好朋友”，“我的游记”等等。因为每个孩子都有说话的欲望，所以他们说话时语句完整，内容丰富，常常有意想不到的精彩言论。而更重要的是，孩子和老师的情感在温暖的氛围中得到了良好的交流。刚开始时，话语很短，只要是句子就行，慢慢地，我要求他们增加长度，使句子更圆满。这不仅是发展了幼儿的语言表达能力，还为孩子以后的写作打下了基础。
而且每次点好了名，我没有马上结束活动，还留一些时间给幼儿，让他们讨论一下小伙伴今天为什么没有来？猜猜他没有来的可能原因。或者让昨天（前天、前些天）缺勤的幼儿说说自己没来园的原因。在讨论的过程中你会发现，孩子缺勤的原因并不是单一的。他们有的是因为咳嗽了；有的是因为发烧挂水了；有的是家里有事；有的是出去旅行了；有的是不小心受伤了等等。通过缺勤幼儿的解释，可以让其他孩子了解他们的情况，还可以让他们增长一些生活知识经验。接下来，由教师对孩子讨论的情况加以适当的小结之后就可以结束这一活动了。
经常更换点名的方式，可以让孩子对点名常常保持新鲜感和参与的积极性。每次点名时孩子们总能仔细观察，认真检查，积极地发表自己的意见。每次点完名教师和孩子还不断的有所收获。花样点名促进了师与幼、幼与幼之间的情感交流；促进了孩子之间的互相关心、互相了解；促进了孩子之间的友好交往，营造一种温暖、和睦、积极、活跃的家庭氛围。同时，在点名的过程中还能促进孩子观察、判断、语言表达、思维等多方面能力的发展。
点名是幼儿园一日生活中的厉行环节，若加以精心组织，可发挥不小的教育作用，传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用，让幼儿感到枯燥乏味，教师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度出发，善于变化形式，抓住教育时机，有效地促进幼儿健康人格的发展。怎样使孩子获得发展是每一个教师最真的目标，那么我想，我们不仅要让孩子学会创新，自己首先就得创新呢！
参考文献：
[1] 张明红：《幼儿园课程生活化》，《幼儿教育》2002.10
[2] 皮边生主编《学与教的心理学》，华东师范大学出版社出版，2000.9
[3] 吕静、周谷平：《陈鹤琴教育论著作》，人民教育出版社，1994
[4] 《给教师的建议》，教育科学出版社，2003