韩卫国
和政县脖项小学，甘肃 临夏 731205
摘要：受小学传统语文阅读教学理念的影响，小学语文教师对小学语文阅读教学依然缺乏关注，小学语文阅读教学的效果也不是很理想。在新教改思想的指导下，我们需要对小学语文阅读教学模式进行创新，关注学生阅读兴趣以及阅读能力的培养，以阅读引领学生们的更好发展。为此，笔者结合笔者的教学经验，对如何培养小学生阅读兴趣进行了深入的探索。
关键词：小学生；阅读能力；教学；兴趣
阅读能力会对人产生巨大的作用和影响，因而俗语常说：“一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让读书学习成为习惯。”小学阶段正是学习习惯养成的关键期，利用语文教学发展学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，将会一个人今后的发展奠定良好基础。
一、合作探究式阅读，激发学生探究兴趣
合作探究式教学模式以现代教育理论和新课程理论为指导，坚持“以学生发展为本”的理念。在语文课堂上之中，以合作探究代替教师的理论灌输，更有利于调动学生们的积极性和创造性，引领学生们参与阅读学习，发展自己的合作探究能力。
例如，教学部编版三年级《美丽的小兴安岭》，这篇课文主要为学生们讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。在教学课文的第二部分时，一开始教师就提出了思考问题：课文第二部分具体介绍了小兴安岭哪些季节的景物？为了给予学生思考的方向，教师可以在多媒体上展示小兴安岭春、夏、秋、冬的图片，引导学生去按照春、夏、秋、冬的思路去思考。同时在让学生分辨春、夏、秋、冬，说出区别的理由的过程中，无形之中训练了学生们的分析理解能力。鼓励学生们在此基础上去说一说这四幅图中最喜欢哪一幅，朗读相应的段落，用双横线画出景物名称的词语，并训练学生们去找词语、句式来体会小兴安岭景物的特点。在这样的合作探究过程中，提升了学生的探究能力、分析能力，这对于阅读能力的提升具有重要意义。
二、课内外阅读结合，拓宽学生阅读视野
教材是阅读教学开展的基础，但不是全部。阅读如果只是局限在教材之中，是无法满足学生们阅读学习以及全面发展需求的。
为此，开展课内外阅读结合，通过组织课堂阅读活动，基于课文的内容进行阅读的延展，从而提高学生的阅读量，有助于学生去积累更多的知识，从而体会语文学习的乐趣，拓宽学生阅读视野。
例如，教学完部编版三年级《在牛肚子里旅行》，学生们无论从理解能力、感受能力还是审美能力都有了一定的提升。为了进一步拓展学生们的视野，我们可以立足本课的作者张之路爷爷，展示资料让学生们了解这一作家。随后，基于作家这一议题，开展同作家不同作品的课外阅读，鼓励学生们去课下阅读张之路爷爷的《霹雳贝贝》《第三军团》等，感兴趣的学生还可以观看作品改编的系列电视剧，从而激发学生们的阅读兴趣。
在本课教学结束后，通过鼓励学生们去找一找《霹雳贝贝》《第三军团》这些书，和小朋友们、家长们一起来阅读，引领学生们在阅读的过程中感受鲜活的人物形象，加深学生对这一作者写作风格的一个了解。我相信，坚持下去，坚持阅读，学生们整本书阅读的能力一定会越来越高，也会积累很多的语言知识。
三、用好课堂提问，发展学生的阅读思维
提问，点燃学生们的创新思维。在阅读教学过程中合理利用提问，以问题打开学生们的思维，引领学生们带着问题去阅读，在阅读中思考，有利于发展学生们的阅读思维，这对于他们的阅读能力提升具有重要的意义。
例如，教学部编版三年级《纸的发明》，在学习第4自然段的过程中，为了启迪学生们思维，训练学生的自学能力，我们首先可以让学生们去自由朗读。然后提问他们：“你学懂了什么？你知道纸的发明过程吗？”通过展示思考的问题，学生们梳理了自己的阅读内容，理清了文章的写作结构，从而了解到了世界上最早的纸，知道了东汉时代的纸、西汉时代的纸，了解了纸的原材料有棉絮和麻做成的、树皮和破布为原料，在几千年的变化出得到了如今的纸。针对本课的教学重点，教师提问学生们：“蔡伦发明的纸是什么样的纸？”请学生们找出相关语段、词语，从而总结出了答案：以树皮和破布为原料，又轻又薄，价钱便宜。在蔡伦造纸的实例中，引领学生们去体会中国人民的伟大。在这个过程中，教师循循善诱，学生不断思考，以问题为牵引发展了学生的阅读思维。
总之，大量的教学实践表明，语文阅读教学对提高小学生语文综合素养具有重要的意义。我们必须能够深入教学一线，对其中存在的问题进行研究与分析，并不断改进自身的教学方法，才能够实现小学语文阅读教学模式的完善，提升小学生的阅读能力，为全面发展小学生的语文素养打下基础。
参考文献：
[1]左爱娟,范兴凤.浅析小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育,2019(22):61+65.
[2]邵桂琳,虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育,2016(33):62-63.