白佳祥 赵英霞
河南省鹤壁市淇县前进小学 河南省鹤壁市 456750
摘要：随着素质教育的开展，对学生能力提出新的要求的同时，也对评价的目的提出来更进一步的要求。如何开展评价成为教师关注的问题。基于此，本文将结合绿色课堂评价分析，以学生自信品质培养为基础，从生活情境、问题渗透以及综合反思等角度分析，探索小学教学中借助绿色课堂评价提高学生自信品质的策略，以供参考。
关键词：绿色课堂评价；自信品质；生活情境；问题渗透；总结反思
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”本文中提出的绿色课堂评价是指教师课堂上针对学生表现指向全面发展学生核心素养的评价性语言。在小学教学中，绿色课堂评价可以温暖学生的心里，调动学生参与课堂的积极性，继而实现提高学生核心素养的最终目标。而自信品质在学生核心素养提升中占据重要的地位。因此，在实践探究中，教师有必要从多个视角开展评价引导，从而在积极的评价中培养学生的自信品质，继而促进良好教学效果的生成。
一、生活情境导入，肯定性评价提升参与度
在课堂教学中，由于小学生的注意力集中时间比较短，且需要结合比较有吸引力的内容吸引学生的注意力，才更利于引导学生参与到课堂活动当中。而生活中的很多东西是小学生比较熟悉的，理解起来相对方便一些，因此，在小学教学实践中，教师可以主动融入生活化的情境指导学生，从而让学生可以结合实际情况分析研究，并在教师的肯定性评价中积极探索知识的要点。当学生变被动探究为主动分析之后，其课堂参与度会因此得到显著地提升，教学的效果也在学生积极探索中得到提升。与此同时，当学生充分理解知识点的内容之后，自然而然会在知识的支撑下产生底气，学生的自信心得到发展，教学效果也会因此得到显著地提升。
例如，在课堂教学中，为了吸引学生的注意力，教师可以先结合学生熟悉的生活化情境引导学生。如，与父母之间的对话、日常经常玩的小游戏、生活中常见的现象等。并肯定学生结合所学知识与生活的关系分析探究的行为。在亲切的语言和有针对性的评价引导中，让学生懂得生活中的知识。在此期间学生的课堂参与度得到显著提升，教学效果也因为学生的主动探究而变得更加理想。
二、结合问题渗透，鼓励性评价调动积极性
问题是打开学生知识世界的钥匙，也是促进良好教学生成的重要基础。尤其是在完成问题之后的成就感，是学生自信品质提升的一剂良方。而结合鼓励性评价引导学生，要求学生在问题中主动搜集、探索。同时，针对学生提出的回答，无论正误，教师都需要以鼓励性的评价指导学生。
当学生回答正确的时候，可以适当给予一些奖励；当学生回答错误的时候，也要肯定其中学生回答正确的地方，并适当给予语言的评价，帮助学生更好地回答问题。通过这样的途径，为学生的成长和发展奠定良好的基础，调动学生参与课堂学习的积极性，为学生累积更多的经验，继而为提高学生的自信品质打下良好的基础。
例如，在教学引导中，教师可以结合学生个体情况分析为学生设置有层次的问题，从而实现精准化引导。在分层问题的引导下，让不同层次的学生都有机会回答问题。当基础比较薄弱的学生回答了第一层次的问题之后，可以适当地引导他们回答第二层次的问题。当学生回答正确的时候，肯定学生：“你真棒！老师相信你可以在努力下完成下一层问题。”当学生回答错误的时候：“你今天真勇敢！敢于挑战困难问题，老师相信你学完这节课会知道答案的。”在鼓励性性评价中，让学生逐渐形成“我能行”的意识。
三、注重总结反思，赏识性评价提升自信心
总结与反思是保证良好教学效果的关键，也是促进良好教学效果的基础。因此，在小学课堂中开展绿色课堂评价的过程中，也需要认识到总结与反思的重要性。一方面，教师要反思教学中的问题，并及时纠正；另一方面，要结合赏识性评价指导学生，帮助学生建立自信心。为达到良好的效果，有必要综合教学的内容分析探讨，并找准学生的亮点，努力将学生亮点绽放光芒；发现学生的污点，创造机会将污点变成亮点。在教师的赏识性引导下，学生的学习能力也会得到显著地提升。
例如，在小学课堂中，当发现学生在课堂中表现得比较积极，很喜欢抢答问题，但是正确率并不高。面对这样的情况，要将学生积极主动的特点发扬起来，而结合学生回答问题错误的问题，要从课堂引导入手。当发现学生基础薄弱，则可以结合精准化引导组织这名学生问题：“你勇敢的表现值得同学们学习。”然后进一步引导学生思考的要点。通过这种模式指导，帮助学生养成自信心。
总而言之，想要提高学生的自信品质并不是三两天就能够实现的事情。因此，在开展教学活动的过程中，教师需要认识到绿色课堂评价的作用，并综合学生的成长情况和教学的效果分析探究，从而结合学生的个体情况，不断优化评价的方式。相信在教师的努力下，定能够提高学生的学习积极性，帮助学生巩固基础知识，继而促进学生自信品质的提升。
参考文献：
[1]马芳.实施有效评价提高课堂教学质量[J].卫生职业教育,2016(07):45-46.
[2]王强强.巧用课堂评价语言提升学生学习品质[J].中学课程辅导:教师教育,2018(17):47-47.
此文系：河南省教科规划一般课题《核心素养下小学课堂教学绿色评价策略的研究》课题编号【2019】—JKGHYB—0982研究成果