顾飘飘
浙江省金华市浦江县黄宅镇治平中心小学 322204
摘要：对于学生的成长来说，语文课程是至关重要的，关系着他们的书面表达、口语交际以及思想观念等方面的发展。阅读和写作是语文课程中的两个重要板块，但在传统教学中却一直处于分离的状态，限制了语文教学水平的提高。新课程标准的提出，把读写结合作为小学语文教学的一个改革方向，要求小学语文教师将读写结合的方式应用到课堂教学当中。本文就小学语文教学中读写结合的应用方法进行探讨，提出几点建议。
关键词：小学语文；读写结合；应用方法
“读”和“写”是语文课程的基本内容，对于学生来说都十分重要。阅读是学生积累知识、思想与情感的过程，是写作的前提与基础，而写作是学生将思想整合输出的过程，有利于将阅读所学的内容进行内化，提升语用能力，真正实现语文素养的发展。在传统模式中，大部分教师都将阅读和写作当作两个独立的部分，没有意识到二者之间的联系，在一定程度上限制了学生语文学习的效率。在新课改的背景下，教师要改变过去的理念，将阅读与写作深入地结合起来，促使二者相互渗透，相辅相成。
一、单元整合阅读，掌握写作方法
要实现读写之间的有效结合，小学语文教师首先要立足于教材内容，引导学生做好基础性的阅读学习，从课本里的优秀文章中，学习了解写作的方法。小学语文课本是按照单元的方式进行编排的，而一个单元中的文章往往具有联系性，在写作体裁、描写对象、情感表达等方面有着共同点，教师可以根据教材的这一特征，引导学生进行单元整合阅读，在教学完一个单元的文章后，带领学生对该单元的文章进行整合，提炼单元学习的主题，对各篇文章之间的异同进行分析，总结写作的手法和技巧，为学生的写作奠定良好的基础。
例如部编版三年级下册的第一单元，包括《古诗三首》《燕子》《荷花》等课文，重点是对于各种景物描写，不仅语言优美生动，并且将各种景色细致入微地描述了出来，展现在读者的眼前。在单元教学结束后，教师可以让学生对这几篇课文进行比较阅读，归纳关于景物描写的手法，分析植物描写和动物描写的不同特点。最后，教师还可以让学生根据掌握的写作手法，自己创作一篇写景的短文，以此来深化单元阅读教学效果，提高学生的写作能力。
二、组织阅读活动，扩充作文素材
阅读素材的积累是学生写作能力提升的动力源泉，教师不仅要让学生牢固地掌握课本内容，还要组织多样化的阅读活动，鼓励学生阅读优秀的课外书籍，积累更加丰富的知识，扩展写作的素材，让学生感受阅读的乐趣，使其养成课外阅读的好习惯。比如教师可以在班级中设置读书角，鼓励学生将自己喜欢的书籍拿过来分享。又如定期举行读书交流会活动，师生选择一本书进行共同阅读，最后交流阅读心得，或者要求每个学生写一篇读后感，在课堂上阅读分享。
以《习作：推荐一本书》为例，教师可以组织阅读活动，让学生选择一本自己最喜欢的书籍，带到班级中来，写出推荐的理由。然后，让同桌之间进行交换，阅读对方的书籍，并在读后交流感想，分享阅读的成果。许多学生在写作文的时候感到无从下笔，其主要原因是素材积累不足，教师要鼓励学生扩大阅读视野，可让他们准备一个积累本，将阅读中看到的成语、佳句、名言等记录下来，并时常翻看，为写作积累更多的素材。
三、布置写作任务，锻炼写作能力
只有在实践写作的过程中，才能促进学生写作能力的有效提升。在传统小学语文教学中，教师通常只会布置课本中提供的写作任务，但事实上，写作能力的发展需要大量的锻炼，教师需要根据学生的具体情况，自主设计和布置合适的写作任务，提高学生写作的频率，让写作成为一项常规性的学习任务，促使学生长时间的持续写作中，实现语文能力的发展。在阅读教学中，学生通过对文章的理解学习，可以掌握一些写作的手法，产生一定的情感体验或灵感，教师要抓住宝贵的机会，通过布置写作任务的方式，让学生将自己的想法表达出来，既能够深化他们对文章的理解，也能够让学生写作的时候有话可写。
例如在教学《慈母情深》后，学生们纷纷被文章中展现出的母爱所感动。这时候，教师可以引导他们想一想：自己的母亲是什么样的形象？有没有过令人感动的瞬间？让学生进行回忆和交流，以“母爱”为主题，进行一次写作。在写作的时候，很多学生对于主题没有深刻的感触，所以觉得无话可写，而阅读教学可以使学生产生良好的情感体验，形成内心的共鸣，教师利用这一时机布置写作任务，可以让学生将自己的情感充分融入到作文中去，从而提高作文的水平。
四、结语
在新课标的要求下，教师要改变过去的教学方式，将读写充分地结合起来，引导学生在阅读的过程中积累素材，在写作的过程中深化感受，不断扩大学生的阅读量，利用他们在阅读中产生的情感与思想，开展写作练习，使阅读与写作之间相互促进，以此来推动小学语文教学质量的整体提升，提高学生的读写能力，实现语文综合素养的持续发展。
参考文献：
[1]江仕朋.浅谈小学语文读写结合教学研究策略[J].文理导航·教育研究与实践,2018,(11):99.
[2]董娟.新课改背景下小学语文读写结合策略探讨[J].魅力中国,2018,(52):111.