陈云丽
浙江省金华市浦江县白马镇中心小学
摘要：写作能力是小学生在学习中需要培养的重点能力，是教师需要重点教导小学生的能力。小学生在语文学习中培养写作能力，可以增强文化学识，提升语言组织能力，为未来的发展奠定良好的基础。教师在语文写作教学中教学手段过于单一，增加了小学生学习的难度，影响了小学生写作能力的培养。因此，为了提升小学生培养写作能力的效率，教师在语文教学中可以运用多媒体、生活、阅读等教学的方式教导小学生。
关键词：小学语文；写作能力；培养；发展
写作能力包含了写作技巧、写作词汇、写作素材、写作思维等内容，是需要学生长时间的学习才能掌握的能力与知识。小学生年龄较小，思维较为活跃，容易在语文写作课程中失去学习的兴趣，从而影响了写作能力的发展。因此，教师在语文写作教学中可以运用科学的教学方式教导小学生，焕发小学生学习的活力，提高小学生写作的能力。
一、运用多媒体教学法，提高写作技巧
写作技巧是写作中运用的方法，是为表达情感采取的艺术手段。小学生在语文写作的学习中提高写作的技巧，不仅能够提高写作的水平，让作文内容更为充实，提升作文的成绩，还能够塑造逻辑思维，促进智力的发育。多媒体教学是较为传统的教学方式，可以让学生更为直观地认知教材中的文化知识，培养小学生学习的能力。写作技巧较为繁杂，小学生无法在短时间内掌握，从而影响了写作能力的发展，限制了作文成绩的提升。因此，教师在语文写作教学中可以运用多媒体教导小学生，提高小学生写作的技巧。
例如：教师在教学《宇宙生命之谜》的过程中，可以运用多媒体展示其中写作的技巧让小学生观看，以此帮助小学生提升写作的技巧。即，教师可以运用多媒体展示“古时候，科学不发达，人们一直向往着‘天上的世界’。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……”中运用的写作技巧，能够帮助小学生理解到“‘引用’的写作手法。这段文字中引用了嫦娥奔月、仙女下凡等故事，增强了文章的趣味性，凸显了作者对探索宇宙奥秘的强烈愿望”的写作技巧；教师可以运用多媒体展示“地球中是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。”中运用的写作技巧，可以帮助小学生理解到“‘叙述’与‘递进’的写作技巧。这段文字是一个层层递进的叙述，能够引导人们猜想到地球非常小且绝不是唯一存在生命的天体的情况。”的写作技巧。小学生在观看教师展示的《宇宙生命之谜》中写作技巧的多媒体视频后，可以自主找寻文章中不同的写作技巧，不仅有助于增强对写作技巧的理解，还有助于培养良好的学习习惯，促进学习的高效发展。教师在语文写作教学中运用多媒体教学，不仅能够缩短小学生学习写作技巧的时间，让小学生在短时间内掌握更多的写作技巧，提升小学生的写作能力，还能够增强小学生对教材知识的理解，培养小学生的语文素养。
二、利用生活教学法，积累写作素材
写作素材包含了历史典故、人文趣事、社会习俗等等内容，可以丰富作文的内容，使作文主旨更为鲜明，让作文更具层次感。小学生在语文写作学习中积累写作素材，能够开阔学习的视野，提高文化学识，培养良好的学习习惯。生活教学是运用生活中的事物教导学生的教学手段，可以让学生将教材中的知识与生活事物紧密联系，培养学生运用教材知识解析生活事物的能力，提高学生的学习能力。即，教师在语文写作教学中教学手段过于单一，无法满足小学生现阶段学习的需求，影响了小学生写作素材的积累。因此，为了丰富小学生的写作素材，教师在语文写作教学中可以利用生活教学法。
例如：在小学生写作以“团结”为主题的作文时，教师可以组织小学生进行“拔河、接力赛”等运动。小学生在参加“拔河、接力赛”的过程中，既有助于认知团队力量高于个人力量的理念，深入理解“团结”的含义，使作文内容更具情感，也有助于提高身体素质，使身心健康的成长。在小学生写作以“父爱”为主题的作文时，教师可以让小学生仔细、认真观察其父亲的日常生活。小学生观察父亲布满老茧的双手，可以体会到父亲工作的艰辛；小学生观察父亲充满疲惫却又微笑的神情，可以体会到父亲自己的宠爱；小学生观察雨天、雪天父亲接自己回家的情形，可以体会到自身在父亲心中的重要性。小学生在认真观察父亲生活的过程中，不仅能够切身感知到“父爱无疆、父爱无私”等情感，还能够积累优质的“父爱”写作素材，使作文内容更具生动性。小学生在写作前观察或参与生活中的事物，不仅可以使文章内容更具真实性，让文章结构更为严谨，还能够塑造优良的思想品质，为未来的成长奠定有利的基础。教师在语文写作的过程中利用生活教学的方式，可以改变单一的教学手段，为小学生提供良好的学习环境。
三、融入阅读教学法，培养写作思维
写作思维是学生在创作作文时，对作文内容的构思、立意、结构、主旨等方面的思考意识。小学生在语文写作的过程中培养写作的思维，可以更为直接地增强写作的能力，提升作文的成绩，推动语文课程的学习进程。阅读教学法是根据教材中的知识，让学生阅读相关课外书籍的教学方式，可以拓展学生的精神世界，让学生吸收更为广泛的知识，提高学生的学习思维。教师在语文写作教学中只运用教材教导小学生，影响了小学生写作思维的发展，阻碍了小学生写作学习的进程。因此，为了培养小学生的写作思维，推动小学生学习的进程，教师在写作教学中可以融入阅读教学的方式。
例如：教师在小学生假期时间，可以组织小学生去图书馆阅读写作的相关书籍，以此培养小学生的写作思维。即，小学生阅读《我国古代寓言故事》，能够认知到揠苗助长、悲挚兽、扁鹊说病、卞庄子刺虎、伯乐怜马等寓言故事，提升对文学类知识的学习兴趣，从而可以发展阅读的习惯与能力，塑造独立的核心价值观，培养有关人物典故的写作思维；小学生阅读《做人和办事》，能够提升小学生的思考能力，让小学生认知事物的正确性与错误性，塑造小学生独特的思想品格，培养小学生有关社会生活的写作思维；小学生阅读《唐诗三百首》，能够让小学生认知让唐代文化、经济的繁荣，增强小学生对数唐诗的理解，塑造小学生高尚的道德思想，培养小学生有关古诗词的写作思维。小学生也可以根据自身的喜好，阅读《山海经》、《神话故事》、《童话故事》、《海底世界》等书籍，可以有效培养有关想象力的写作思维。小学生在语文写作的学习中阅读课外书籍，不仅是现阶段学习的需求，可以培养写作的思维，还是未来学习的需要，可以为将来的学习发展提供强大的动力。教师在语文写作教学中运用阅读教学的方式，可以丰富教学手段，提高教学的水平，塑造小学生有效的学习思维，增强小学生的写作能力。
总而言之，随着教育领域的不断改革，写作教学愈加受到教师教学的重视。小学生处于学习的基础阶段，学习的状态与知识积累的程度影响着初、高中学习的进程。教师在语文写作教学中运用多元化的教学方式教导小学生，不仅能够增强小学生的写作思维、写作素材、写作技巧，提升小学生的写作能力，还可以增强小学生学习的状态，丰富小学生的文化学识，为小学生将来学习的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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