陈雪梅
重庆市璧山中学校 402760
摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，教师对于学生的语文写作质量要求也在不断提升。所以，这就需要初中语文教师落实工作要求，能够针对当前语文写作教学实际进行分析，从而发现造成学生语文写作能力不佳的问题，并设计针对性的教学策略和方法，使之能够切实优化其语言表达质量。因此，教师通过结合自己对写作理论和实践的研究，为学生们设计针对性的教学策略和思想，使学生能够转化写作观念，切实优化其综合写作能力。
关键词：初中语文；写作教学；综合优化；策略研究
在教师为学生们设计初中写作教学策略时，需要回归学生的学习需要，使其真正喜欢并享受写作训练过程，从而真正全面地提升学生们的综合语言表达质量。所以，教师在设计写作教学内容时，需要会后学生的写作训练需要，并转化学生的写作训练心态，使其写作更加积极。同时，教师应为学生设计大量基础性仿写训练，使之能够有效帮助学生恢复其写作自信心。此外，通过教师引导学生进行综合性知识积累，可以使学生的写作训练更加积极主动。最终，教师还应深入学生之中，进行教学体会分享，借以全面改善学生的写作质量水平。
一、回归写作根本需要，转化学生写作心态
初中阶段的语文写作教学中，经常会有学生对自身写作内容的信心不足。为了能够帮助学生更好地适应初中阶段的写作训练，教师应深入了解学生写作表现，借此发现学生当前写作内容存在的诸多问题。所谓“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，教师想要有效强化学生们的写作意愿，就需要使学生明白写作的根本需要，并非是完成相应的学习任务。而是应当由学生回归主体，使之能够为自己的需要所服务。教师希望能够指导学生写作原因，使学生们突破“考试为主”的心理桎梏，从而真正享受写作带领的心理愉悦。对于初中阶段的学生来说，学习写作知识不仅是掌握相应的基础生活技能，更应当使其成为其生活中的基础需要，用以表达和抒发自身的心理需要，从而获得对生活和经验体会的表达途径。
例如，教师为学生们讲解写作需要时，就可为学生们设计相关的写作训练主题，要求学生“评价我最喜爱的电影”，从而使学生能够真正结合自己对生活的体验和理解，更好地表达自身的情感认知。通过教师为学生们设计基础性的写作训练任务，可以使学生能够在写作期间，真正遵从自己的“本心”，进行积极有效的写作训练。也正是因为有了教师为学生们设计的写作训练主题引导，可以使学生在接下来的写作训练中，能够真正专注于对自身情感的表达，反而会在无形中淡化自己“完成任务”的心理，使其写作心态在潜移默化中得到转化，从而切实提升学生的语文写作学习心态。通过教师为学生们设计相对应的教学策略，可以使学生的写作训练更加专注，更能够契合自己的心理需要，从而全面优化自身写作能力。
二、设计基础仿写训练，助力学生恢复自信
为了能够帮助学生更好地强化其写作训练能力，教师需要设计针对性的教学策略和方法，使学生能够全面提升自身的写作自信心。所以，教师为学生们设计相关写作训练内容时，便可从最基础性的仿写训练内容入手，逐步提升学生的语言表达能力。故而，教师在实际教学期间，需要尽量摆脱“程式化”教学的窠臼，真正采取合适的教学策略，使学生能够阶段性优化自身的语文写作质量。因此，教师在教授学生们学习相关写作训练知识时，需要立足学生的教材知识内容，展开相关教学内容优化指导，使学生可以逐步强化自身的语言感觉。此外，教师在设计相关仿写训练内容时，应当深入了解学生们的仿写不足，设计具有针对性的仿写训练任务，使学生能够逐步强化自身的写作能力，从而使其恢复写作训练自信心。
例如，教师在指导学生们进行相应的仿写训练时，可以结合教材中的知识内容，展开重点的知识教学指导，并带领学生进行综合性的写作强化训练。
所以，教师通过系统性的教学研究和分析，决定选取朱自清先生《背影》一文中的片段，要求学生进行相应的阅读分析和仿写，使之能够引导学生在了解仿写重点的基础上，展开高效的仿写训练，从而切实强化学生的综合写作能力。为此，教师在指导学生们进行综合高效的仿写训练，可以使学生逐步理解“活用动词”对于自身文章质量提升的作用。通过教师为学生们设计相关仿写训练内容，可以使学生的写作知识理解更为深刻，最终切实改善了学生们的综合写作质量。
三、重视语文知识积累，引导学生自主训练
对于初中阶段的学生来说，相应有效提升自身的写作表达能力，必然要有良好的语文知识基础，才能够确保自己在写作期间，将对应语言内容进行完美的组合和创新。在教师看来，学生们进行相应的语文写作训练，其过程必然要有大量的知识输入为前提，通过学生对自己理解并内化的知识进行有机融合，才能够成为感人至深的写作内容。所以，教师在教授学生们学习语文写作知识的过程中，需要重点引导学生进行综合性的知识积累，使学生能够具备广阔的文化知识认知视野，从而全面提升其综合学习质量。此外，教师在指导学生们进行相应的写作训练时，需要有效扩大学生的知识信息接收范围，使学生能够从多个角度获得相关语文知识，从而使其写作训练更加有的放矢。
例如，学生们在学习语文基础知识内容时，就可在教师的引导下进行综合性的知识积累教学，使学生能够从日常学习入手，不断丰富自身的知识综合储备，从而切实提升自身的知识累积量。当教师为学生们讲解课文《唐雎不辱使命》时，还可为其拓展相关春秋战国时期的故事内容，如《冯谖客孟尝君》以及《豫让刺赵襄子》等经典文化类故事内容，使学生的文化综合素养得到实质性的优化和提升。基于教师为学生们拓展大量经典故事性教学内容，可以使之引发学生相应的知识学习感悟，从而推动学生进行相应的情感表达，切实提升学生的自主写作训练意识和能力。
四、介绍自身教学体会，改善学生表现质量
教师开展初中阶段的语文写作教学工作时，应当树立良好的教学形象，同学生之间建立良好的信息交流，用以帮助学生寻得自己最合适的学习方向。所以，教师为学生们设计相关教学内容时，需要结合自己对学生写作内容的观点，进行相应的教学分析，使学生能够真正理解自己当前写作训练内容的优点和不足。而后，学生需要结合教师给定的教学评价，展开积极有效的写作训练，借以有效突破自身的认知障碍，从而更好地优化其综合写作质量。
例如，学生们在进行相应的写作训练期间，教师需要结合自己长期的阅卷经验，对学生的写作内容进行综合性的教学评价。通过教师为学生们表述自身阅读作文内容的体会，可以使学生真正理解当前自身存在的相关问题，并以此为基础展开综合性的写作优化训练。有了教师为学生们讲解的相关写作注意事项，并针对学生的写作内容不足进行指导，可以使学生真正理解自身写作内容的缺陷，从而进行更加全面深入的写作补充。通过教师为学生讲解其阅卷体验，并讲解系统性的写作优化方案，可以使学生的语文写作内容更加优质，从而切实提升其综合写作水平。
综上所述，教师在指导学生们进行相应的写作综合教学时，需要结合自己对学生们的教学研究，设计针对性教学策略，以此全面提升初中学生的综合写作质量。
参考文献
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