罗 丽 莎
昆明市外国语学校 云南省 昆明市 650034
导语：
在英语教学中，阅读教学是一个非常重要的，集合输入和输出的环节。在阅读教学中，读才是重点。所以，学生应该占主体地位，而教师是组织者，要想方设法通过各个关节的组织，既给学生足够的时间进行阅读，又能帮助学生完成自我构建，提高兴趣，提高学科核心素养。下面我将用我所上过的一节阅读课堂案例来进行分析和展示。
教材分析：
本课时选自人教版初中英语八年级上学期教材5单元，Section B部分的2b。教材中这个部分的功能为综合讨论单元话题，利用本单元所学的词汇和句型以及表达方法，综合阐述某一话题，也相应在阅读中锻炼孩子的话题总结能力，阅读技巧，猜单词能力以及通过不同话题的讨论，让孩子们树立正确的价值观念。
本篇阅读语篇围绕cartoons 这一电影类型展开。主要讨论了米老鼠这个迪士尼卡通形象在美国的地位，特别是米老鼠的诞生和成名以及人们喜欢它的原因。教学中应该把握Mickey这个主线。从诞生，受欢迎以及取得成就三方面进行解读，进而升华出不畏危险，不弃不馁的情感目标。
作为一名教师，也应当针对所教授对象的不同而具备一定的教材任务的整合能力以适应不同基础层次孩子的需要。这对本堂课的授课对象，我也对课本设置的练习进行了一些整合。比如2e部分的造句，有几个词组相对来说从课本直接过渡到造句对于学生来说难度比较大一些，所以我将2e的造句练习改为了用词组的适当形式填空，结合大家所熟知的卡通形象，进行综合运用。
而在家庭作业的设置中则在2e的基础上提高了难度，变成了书面表达，更增大了对语言综合运用能力的要求。
教学目标：
1、语言知识目标。掌握生词及短语。
Culture, famous, become, rich, appear, main, successful, reason, common, unlucky, ready, lose, character, simple，think of, come out, one of the main reasons, such as, was ready to, try one’s best。
2、能力目标。
运用略读和扫读，即skimming和scanning以及思维导图的策略读懂文章的意思以及从行文中提取作者要表达的更深层次的意图。
3、情感目标。
了解迪士尼文化在美国文化中的地位，以及为何米奇这个卡通人物为何能够历时几十年仍然能够经久不衰的原因。
教学重难点：
练习阅读技巧，能够从文章中提炼出文章要表达的米奇的好品质。
教学策略：
通过阅读策略，略读、跳读，以及小组合作探究和练习来引导学生学习。
教学步骤：
1、创设情境，激发学生想要为自己小组争光的动机。利用耳熟能详的《柯南》、《西游记》以及《冰雪奇缘》主题音乐和图片引出话题，激发学生阅读的兴趣。导入卡通话题。再通过全班一起唱《冰雪奇缘》主题曲的高潮部分，调动学生的课堂参与积极性。
2、利用单词卡片快速复习本课出现的生词，并提醒孩子们在阅读中如果想不起单词意思，也要利用前后文推敲猜词，而非翻找单词表。
3、利用课本的材料，预测语篇中心思想，激发孩子们阅读的欲望。本篇语料没有设置标题，所以，正好利用此步骤训练孩子阅读，总结提炼标题的能力。
4、让孩子快速浏览课文，并完成2b部分的六个小问题。利用课本所设置的任务，训练孩子快速阅读定位答案的能力。
5、利用2c表格，让孩子们仔细阅读文章并回答问题。利用幻灯片小游戏检查答案，活跃课堂氛围。
6、利用2d所创设内容，引发孩子讨论的欲望，各抒己见，总结升华出情感目标---各个受欢迎卡通人物的共性：不畏困难，勇敢不放弃。
7、整合2e部分，将造句改为短文填空。利用孩子们熟知的孙悟空，创设情境，改写短文，加强对词组的理解和掌握。
8、孩子们总结米奇的优良品质，将其用思维导图的方式画成米奇头像，再次点出情感目标。最终头像形成时，带给孩子们的冲击力，将成为孩子们难以忘怀的一个环节，同时难以忘怀的将是那些被串连在一起的优秀品质。
9、评价与作业：对孩子们的表现进行评价总结。作业是利用2e及文章中的词汇造句。让孩子们自己创设情境，仿写短文。尝试介绍你最喜欢的卡通人物。
教学片段分析
1、课堂一来，用了《名侦探柯南》，《大闹天宫》和《冰雪奇缘》的主题曲，让孩子们猜测是哪一部电影。这几首音乐的特色节奏明快，是非常激动人心。这个环节中，使用的都是孩子们熟悉且喜闻乐见的动画音乐，同时这些动画也成为孩子们改写短文的素材，此为前后呼应。而孩子们原本的拘束，在这些熟悉的音乐，画面和抢答中慢慢放松。紧接着出现的冰雪奇缘，已经有孩子轻轻哼唱，此时，老师的提一下，所有孩子们进行的合唱，将课堂氛围推入了一个小高潮，为后面课堂里的抢答做了一个很好的铺垫。
2、抢答环节中，幻灯片中首先设置了不同的问题卡片，孩子随机指定卡片，如果翻过来是棒棒糖，则该组直接能够赢得两分，如果翻到了炸弹，孩子们则被扣一分。而孩子们回答的问题是哪一个，则取决于翻到的卡片背面是哪一题。首先，不定因素的加入，增加了紧张感，孩子们会更积极地去寻找答案，也会更热烈地讨论。而对于所答问题的不确定，使得孩子们不能只针对简单的问题去回答，导致有些题没有人举手的场面。在回答问题时，孩子们可以直接举牌回答，这样一来首先是增强了趣味性，也节省了老师分组、辨认组名的时间。得到奖励时，孩子们上前贴头像时，孩子也因这个仪式，获得了为小组争光的荣誉感。
3、2e的改编，将图片和句子对应对本课文本进行总结。也为《大闹天宫》的改写进行铺垫。填空环节对单词和词组部分做了一个很好的点睛。孩子们从阅读课文中对目标单词和词组的理解升级为了运用。而孩子们也从改写中慢慢体会到，这些脍炙人口的卡通人物背后的特质都是坚强，不畏艰险，不弃不馁。这样一来，相比较原教材的2e，直接用词组造句，更适合我所教学的学生，也形成了一个从读懂到造句的过渡，让孩子们在家庭作业中完成2e的造句时，更加得心应手、言之有物。
教学成效：
1、 分组活动中，利用了竞拍举牌的方法，使得孩子们的积极性倍增。
2、 加分步骤通过用米妮和米奇的冰箱贴，让孩子们自己上黑板贴，既对小组活动成效有及时反馈，又增添孩子的兴趣，从而有不断地有回答问题的欲望和参与课堂的欲望。
3、不同层次的阅读任务，使得不同英语基础层次的孩子们都有任务可做，从而都有参与感，并且都有获得感。
4、在阅读中，孩子有大量时间去阅读文本，使得孩子们有输入，自我建构，和内化升华的时间。
5、在总结部分，让孩子们通过讨论，得到了交流、交换，且通过板书将这些脍炙人口的卡通人物的优点连城了米奇头像，更使得孩子们眼前一亮，觉得文章得到了升华。而孩子们自己总结出的价值观，也让孩子们在核心素养修炼上更上了一个台阶。这是一堂孩子们和老师都开心满意的课。