陈秀梅
黑龙江省讷河市通南镇中心小学
摘要：为了使学生能够在小学音乐学习中真切地感受到音乐学习的乐趣所在，使学生对音乐艺术内容产生积极的、正向的情感价值，教师应该在课堂中对音乐教学内容进行优化，使其能够符合现阶段小学学生的实际音乐感知与鉴赏能力，从而给予学生在课堂中更加优质的音乐审美体验。为了向学生提供更加沉浸式的音乐审美环境，教师应该通过辅助学生音乐内容理解、辅助音乐情感体验与辅助音乐氛围强化等教学策略增强教师的引导职能，辅助学生课堂的音乐审美体验。
关键词：小学音乐；审美体验；教学策略
音乐教学中的审美体验意指学生在音乐学习实践中对于音乐乐曲以及其中内容与情感价值的直观体验，使学生在课堂中拥有良好的审美体验，往往能够使学生更深刻地感受到音乐内容的魅力，从而使其形成正向的音乐学习情感，为学生未来生活中的音乐参与提供主观动力，推动学生艺术素养、审美能力的长效发展。在小学阶段的音乐教学中，为了使学生能够更好地产生对音乐内容的审美体验，教师应该从引导学生对音乐内容的理解、音乐情感的体验与音乐氛围的感受入手，制定合理的音乐教学策略，推动音乐教学效率的提高。
一、建立学生认知基础，辅助音乐内容理解
为了提高学生的审美体验，教师首先应该使学生能够清晰地理解音乐乐曲中的实际内容，使其具备充足的认知条件投入到对音乐内容的审美之中，实现对音乐价值的体验。然而由于低年级的小学学生的成长经历与审美阅历较为浅薄，导致低年级小学学生在音乐乐曲内容的理解过程中不具备良好的认知基础，这对学生的音乐审美体验形成造成了严重的阻碍。为了化解这种阻碍，教师在小学阶段的音乐教学中应该以辅助学生的音乐内容理解为方向，在课堂中通过多种有效教学方式辅助低年级小学学生快速地建立起对音乐乐曲内容的认知基础，为其理解音乐内容创造条件。
例如在《大鹿》这一乐曲的教学中，为了使二年级小学学生能够快速地理解乐曲内容中所描述的大鹿与兔子的故事，笔者首先在课堂中辅助学生建立起了对兔子与大鹿这两个音乐乐曲主要内容的认知概念。在课堂中，笔者通过多媒体设备向学生播放了一段与《大鹿》乐曲相关的动画视频，视频利用生动、灵活的演绎方式将乐曲中的内容进行了直观的展示，并且通过立体的刻画，将大鹿与白兔两个乐曲中的主角进行了生动的表现。
随后笔者继续向学生播放了一段剪辑视频，其中为学生呈现出了真实拍摄的现实中的鹿与白兔，其中真实的画面使学生对乐曲中的角色建立起了更加立体而真实的认知基础，在后续的乐曲学习中学生可以凭借对角色认知概念更好地理解乐曲中讲述的角色关系，并从中理解乐曲演唱内容，使其更好地融入乐曲故事之中，产生良好的审美体验。
二、调动学生情感经验，辅助音乐情感体验
在引导学生对音乐内容的审美体验过程中，教师除了辅助学生理解表层的音乐内容之外，还应该辅助学生对音乐中内在的情感价值进行体验。只有使学生能够深切感受乐曲中蕴藏的情感，学生才能对音乐内容建立起更加深入的理解，实现对音乐的深度情感体验。为了实现对学生情感体验的辅助作用，教师应该在课堂中通过创设生活情境的方式引起学生自身实践中的情感，使其调动自身情感与音乐乐曲情感建立共鸣，辅助学生音乐体验。
例如在《冬天的故事》这一乐曲的学习过程中，为了使学生能够更好地感受乐曲中描述下雪时的愉快情感，笔者在课堂中提出了“同学们，你们最喜欢什么季节？为什么？”这一问题，引导学生对季节进行了思考，之后学生将在教师的引导下思考到冬天这一季节，并在教师的启发下回忆起冬天下雪的场景，这将调动起学生对下雪时自身喜悦情感的回忆。这种回忆能够极大地调动起学生在冬季雪天时的情感，使其与音乐内容建立起共鸣，辅助学生更好地产生音乐情感体验，实现音乐审美体验的深化。
三、增强学生课堂体验，辅助音乐氛围强化
在音乐教学中为了引导学生的审美体验，教师还应该充分给予学生音乐演唱的时间与空间，使学生能够在演唱过程中对音乐的旋律、音乐的演唱形式进行课堂中的直观体验。这种提供演唱空间的方式能够使学生在课堂中对音乐的具体演唱过程产生更直观的体验，以此强化课堂中的音乐学习氛围，提高学生直观的音乐审美体验。
例如在《郊游》这一乐曲的学习活动中，笔者即组织班级学生在课堂中进行了演唱实践。在演唱活动中学生能够更直观地感受乐曲中轻快的演唱旋律，并且在实践中对音乐欢快的旋律有了更加直观与主观的体验。这种体验能够使学生在演唱氛围下更加沉浸于乐曲旋律与演唱结构的魅力之中，从中优化自身的审美体验，丰富学生对音乐内容的直接感知。
在小学音乐教学中为了提高学生在课堂中对音乐内容的审美体验，教师必须结合学生的具体情况与音乐教学的实质性内容制定相应的教学策略，以此强化教师对学生的引导职能，使学生能够在教师的引导下得到更多方面音乐体验的完善，从而在综合中得到审美体验的提高。
参考文献：
[1]邓小兰.小学音乐培养学生审美体验的基本途径研究[J].小学生(下旬刊),2018(4).
[2]谢盛霞.小学音乐教学中如何引导学生进行审美体验[J].科学咨询,2016(34).