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幼儿早期阅读实施策略的研究

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：赵琳娜

[导读] 随着时代的发展，早期阅读在幼儿园的课程当中逐渐占有一席之地。作为幼儿认识外界环境的一条途径，早期阅读对于幼儿性格、个性、情感，智力等诸多方面都有影响。基于此，本文首先介绍了早期阅读概述，其次从幼儿园和教师两大方面，阐述了大班幼儿早期阅读实施的对策建议。

河北省张家口市桥东区花园幼儿园赵琳娜

摘要：随着时代的发展，早期阅读在幼儿园的课程当中逐渐占有一席之地。作为幼儿认识外界环境的一条途径，早期阅读对于幼儿性格、个性、情感，智力等诸多方面都有影响。基于此，本文首先介绍了早期阅读概述，其次从幼儿园和教师两大方面，阐述了大班幼儿早期阅读实施的对策建议。
关键词   大班幼儿早期阅读策略
        一、早期阅读概述
        （一）早期阅读的含义与意义
        早期阅读是指学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字或通过成人形象的读、讲来理解低幼读物的过程在学前期，只要是和读相关系的行为，都可以看做是早期阅读。
        （二）早期阅读教育的目标与内容
        在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，就把早期阅读明确纳入语言的目标体系，并提出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”的要求。
        二、大班幼儿早期阅读实施的对策建议
        （一）幼儿园
        1、提供适宜的阅读条件
        大班幼儿已经初步具有自我意识，开始探寻在公共场所时单独的空间，为了满足幼儿的要求，在大班时可以设置班级内的阅读区或者专门的阅读室。
例如：《白雪公主》在阅览室的布置上，就可以利用到主人公的卡通图片进行墙面装饰，配以茂密的森林，颜色鲜艳的花草，形态可爱的小木屋，让幼儿一下就可以进入到故事情节中去。
        2、提供适宜的阅读书籍
        随着幼儿年龄的增长，思维力，理解力的成熟，书籍的内容也要增加，可以在以图为主的基础上加入适当文字，情感内容更加丰富，可以教给幼儿关爱，自立，体谅等，故事情节曲折多变，引导幼儿发挥想象力进行大胆猜测。
        例如：《搬过来搬过去》这个绘本中展示的是幼儿生活中常见的问题，通过这个绘本，可以教育幼儿有困难要想办法解决，多为他人着想。绘本中的语言浅显，形象，句子短小，口语化，加上精美的配图，易于理解。
        3、提供适宜且充足的阅读时间
        在大班阶段，幼儿的有意注意开始发展，但无意注占主导地位，对高兴奋度活动和低兴奋度活动之间转换的控制能力较差，因此，要为幼儿提供充足的阅读时间，让幼儿可以适应阅读环境，安静阅读。
       （二）教师
        1、培养幼儿的阅读兴趣
        著名儿童心理学家，教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动需以某种兴趣做先决条件。”当幼儿对阅读产生了兴趣，就会依着自己的兴趣爱好，选择书籍阅读书籍，这样发挥主观能动性的阅读，可以达到更好的阅读效果。
        （1）题材要多样化
        在大班阶段，幼儿的好奇心和探索欲大大增强，他们特别爱提问为什么的问题，看到什么都会不停的提问，大有打破沙锅问到底的架势，这时候，老师就要针对他们的问题，安排不同的题材，满足幼儿的好奇心。

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        例如：科学知识类的绘本《和雨蛙爸爸一起去采集昆虫》，这是松冈达英在2014年出版的绘本作品，在这个绘本里面，介绍了100种昆虫，书籍采用拼接的设计方式，一翻开书就可以看到底下，枝叶下藏匿的各种昆虫，很容易吸引幼儿的兴趣。
        （2）文体的多样化
        早期阅读中，幼儿文学文体多样，有诗歌、小说、散文、戏剧、童话、寓言、故事，科学文艺等。
        例如：童话故事《小蝌蚪找妈妈》，以找妈妈的故事为载体，通过细致的情节描述，让幼儿了解蝌蚪变成青蛙的阶段特点和生活特性，幼儿科学童话《“小伞兵”“和”小刺猬》，借助童话的形式，告诉幼儿蒲公英和苍耳的花、叶、种子的特点，形象生动，吸引幼儿。
        2、培养幼儿良好的阅读习惯
        随着幼儿年龄的发展，自我意识的发展，幼儿的自我评价也在逐渐发展，在大班阶段，幼儿的自我评价具有一定的依从性，主要的依从对象就是老师，他们想做老师心目中的“好孩子”，得到老师的表扬他们就会很高兴。
        例如：翻书时要一页一页的翻，从右向左翻，从上向下看，轻轻的翻，看书时要安静，不能打扰他人，看完的图书要送回图书区，摆放整齐后，再换另外一本来看，如果发现别的幼儿的书籍更吸引人，要学会和他人商量，不能动手。在阅读时，提醒幼儿保持正确的阅读姿势，书放平，身体坐直，看书时眼睛和书保持一段距离。
        3、改变传统的授课方式
        传统的教授方法以讲解法为主，教师讲，幼儿听，这种形式比较单一，不容易抓住幼儿的兴趣和注意力，大班幼儿的无意注意占主导地位，容易转变注意对象，有意注意时间有限，但是效率高。在课堂活动时，要充分利用这两种注意方式，把幼儿的注意力一直吸引到课堂上。
        为了使幼儿可以更好的理解文章内容，培养幼儿喜欢阅读，教师要不断改变传统的授课方式加入新的授课方式，可以有移情法，想象延伸法，角色扮演法，情节改变法，随机引导法等，让绘本活起来，通过生动活泼的教授方式，调动幼儿的兴趣，吸引幼儿，让幼儿参与到故事中去。
        例如：在讲述《蚂蚁小可》的故事时，老师声音变化很大，为每一个角色都定位了不同的声音，每当蚂蚁小可想变成别的动物时，他的好朋友果果就会说，可是小可，我们是蚂蚁啊。在听到这里时幼儿就会和老师一起说这句话，说明教师的语气变化，吸引了幼儿的注意力。
        4、早期阅读与其他领域的有效整合
        早期阅读与其他领域的有效整合可以促进幼儿多通道感知的发展，单一的早期阅读只是刺激幼儿视觉的发展，在和其他领域有效整合之后，对幼儿的视听联合，视触联合，视动联合发展都有很大裨益。
        例如：《小雨沙沙》这首儿歌，读起来朗朗上口，十分押韵。在学习完这首儿歌后，进行的延伸活动可以整合很多方面，比如进行语言领域的儿歌创编，艺术领域的绘画创作、展示，歌曲的学习，科学领域的了解小雨点形成的过程，下雨的利弊，健康领域的感冒了怎么办。
        5、合理有效的利用家园共育
        家园共育已经成为一种时代的趋势，一般理解的家园共育的方面主要是幼儿的行为习惯，现在，我们可以把早期阅读也加入其中。在实施的过程中，幼儿园要加强对家庭的指导和服务意识，《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等，合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”
参考文献:
[1]李少梅,马丽娜. 早期阅读研究热点与发展趋势——基于共词分析的知识图谱研究[J]. 陕西学前师范学院学报,2018,34(02):34-38.