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浅议小学语文教学中合作学习的教学效果吴秀娟

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：吴秀娟

[导读] 在集体内部，学生、学习者和教师成为三个有机体，在相互作用中进行学习和进步，在共同目标中继续前进。通过合作学习可以达到预期的学习效果。合作学习可以改进传统的教学过程，以学生个人评价的方式，把小组评价作为集体奖励，可以提高学生的学习积极性。从传统的学生之间的竞争变成群体竞争，群体之间的竞争可以形成合力，学生可以提高学习能力、积极性，发展学生个人能力，符合新课程标准的要求。

广西三江县独峒镇中心小学吴秀娟 545507

摘要：在集体内部，学生、学习者和教师成为三个有机体，在相互作用中进行学习和进步，在共同目标中继续前进。通过合作学习可以达到预期的学习效果。合作学习可以改进传统的教学过程，以学生个人评价的方式，把小组评价作为集体奖励，可以提高学生的学习积极性。从传统的学生之间的竞争变成群体竞争，群体之间的竞争可以形成合力，学生可以提高学习能力、积极性，发展学生个人能力，符合新课程标准的要求。
关键词：小学语文;新课程标准;合作学习;
        合作学习是素质教育的产物，在新课程的改善背景下，合作学习在学校得到了大力的推广，在新课程中改善的小学语文课上，教师根据学生的兴趣和学习差异，鼓励学生用合作学习的方法表达自己的想法和观点，让学生觉得自己是学习的主人，积极思考和探索，在这种背景下，本文针对在小学语文教学中如何有效运用合作学习模式进行分析、讨论、提出具体的教学对策，提高学生的合作学习能力，旨在加强语文学科的核心素养。
        一、合作学习法在小学语文教学当中的应用现状
        随着素质教育改革工作不断发展变化，在日常的小学语文教育教学过程中，教师要注意对学生进行科学的认知，并且根据现在小学生的习惯表现，加强小学生的学习思考，促进小学生的学习，提高质量，使小学生的智力和综合素质得到均衡发展和提升。由于学生在学习过程中具有强烈的依赖性和叛逆性，广大小学生在日常的学习生活当中并没有与人交流分享的良好习惯。因此，他们不知道如何在实际的交际过程中转换思维，这对学生的学习和成长产生了错误的影响。教师也要让学生的学习变得更轻松，创造教学环境，引导学生在学习过程中不断刺激自己的学习需求，在合作教育过程中，教师需要改善合作教育的方式和方法，但是有些教师过分重视合作学习的形式，由于忽略了学生的积极性和探究性，学生的积极性不能在实际教学工作中培养。在一些学校，由于缺乏完美的教师，教师在开展合作教学时，由于受到一些因素的干扰，使得其开展效率较为低下。因此，在开展合作学习时，很难有效地发挥合作教学的效率。教师在安排学生学习时，很难借助有效的合作时间来指导教学。在合作学习中，学生的大脑不够活跃，经常偏离学习主题，学生的语文学习成绩不能得到有效的提高。
        二、小学语文当中合作学习的应用策略
        1.教师发挥自身主导作用
        在合作教学中，教师应精心设计教学课程，选择教学主题，设定教学目标，运用科学的评价方法，提高学生的理解能力。在小组教学中，教师应引导学生掌握一定的规模，养成良好的自律习惯，加强学生的探究意识。教师还可以通过科学的引导和指导，帮助学生发现语文问题，解决问题，增强学生的自我成就感，加深对语文学习的印象。在小组教学中要注意细节，反复讲解和引导语言问题，提高学生的学习能力，使学生在活动中积极讨论和思考。教师要做好监督指导，避免课堂混乱。

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教师也要给各组一定的表现机会，让学生在课堂上对问题进行描述和探讨，有效地刺激学生的学习积极性，教师要让每个学生热情参与团队的探索，提高学生的协作学习积极性，选择学习材料进行奖励，充分引导学生的认知能力，强化学生的语文学习能力。
        2.创建合理小组评价机制
        由于各小组在语言学习中都会出现各种各样的学习问题，教师应在团队中加强学生的自主能力，选择一定的记录员来管理和监督各组。通过纪委委员，可以检查小组的学习情况，主动反馈给教师，教师在语文教学中要做相应的记录，对学生的不当行为要进行批评和引导，使学生从内心深处认识自己的错误行为，增强语文学习能力，增强合作学习动机。在目前的合作教学中，教师应给予学生一定的肯定和鼓励，要提高学生的学习积极性，加强团队意识。教师要充分发挥语文学科在实践教学中的作用，让学生进行集体协作教育，就要从模式中把握学习的本质，加强学生的协作意识，广大小学语文教师必须要立足于实际的教育教学需求，对于一些表现较为良好的学生进行额外奖励如红花、小贴纸、铅笔等物品的补偿，使小学生在队伍中起到带头的作用，具有相应的责任感，为团队的发展做出重要贡献，提高小学生的学习动力，合理构建团队评价体系，教师在实际教学中激发学生的学习动机和兴趣，提高学生的团队整合能力，积极影响学生的成长和发展。在教学过程中教师通过小组赛提高学生的答辩能力，在答辩过程中，要更好地把握汉语句子，比如教师指导学生学习“两个孩子辩论的日子”，通过分组辩论，提高学生对文章的理解能力，探讨他们对文章的观点，可以增强积极性。
        3. 激发学生语文学习潜能
        合作学习的重要特点是引导学生相互交流，让学生共同成长，共同学习。因此，在课程中，教师需要根据一定的男女搭配进行学习小组的划分，使得每个小组的成员都能够继续发展学习下去。培养他们的协作学习能力，学生在语文学习中通过团队一起学习，可以不断创新自己的学习合作意向，逐步建立学习潜力、学习动机和学习积极性。在合作教学中，教师还应深入挖掘学生的学习潜能，使学生了解合作学习的意义。教师通过明确教学目标，使学生在合作中掌握自己的学习任务。通过集体力量，能够根据教师提出的问题进行深入思考和挖掘，逐步拓展自己的学习思维，对学生的成长和发展有积极的帮助。教师在创新教学目标的同时，也要及时发现学生的学习状态。由于一些学生在学习过程中往往无序地学习相应的知识点，教师应使学生在人生成长的重要阶段树立良好的学习目标和人生抱负，从而在合作中养成良好的习惯和动机。
        三、结束语
        结合上述内容，在新课程改革背景下，合作学习是当前教育发展的重要模式。无论在实际的学习教育教学过程中采用哪一种方式方法，都必须要以广大小学生为主体，进一步加强对广大小学生的综合能力之间的提升以及锻炼，因此，这就需要在实践教学过程中，教师要不断探索新的教学模式，促进学生的持续学习和成长。只有这样发展，才能促进现在小学国语教育的质量和效率，进而促进中国教育事业的长期发展。
参考文献
[1]韦柳尖.略谈农村小学语文教学的“合作学习”[J].求知导刊，2017(23):90-91.
[2]潘晓梅.小学语文教学合作学习中出现的问题及对策分析[J].读与写，2017(21):55.
[3]刘娟.小学语文教学中合作学习的应用策略[J].中华少年：科学家，2016(27):56-57.