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基于“以读促写”模式的初中英语写作教学研究

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：罗红梅

[导读] 伴随着社会的不断发展进步，新课程改革的理念也得到实施，也使教育水平逐渐发展。这也对学生的综合实力的要求越来越高，因此。教师的教学不能只留在表面，而是需要教师及教育者积极探索更高效的教学策略与方法。并把“以读促写”模式的教学方法积极运用到实际的初中英语教学之中，这样会使学生的写作能力持续提升。此篇文章，作者就自身的实践教学经验，针对“初中英语写作教学中以读促写法”的有关内容进行探究分析，望帮助教育者

四川省巴中市恩阳区下八庙镇乐丰小学罗红梅

摘要：伴随着社会的不断发展进步，新课程改革的理念也得到实施，也使教育水平逐渐发展。这也对学生的综合实力的要求越来越高，因此。教师的教学不能只留在表面，而是需要教师及教育者积极探索更高效的教学策略与方法。并把“以读促写”模式的教学方法积极运用到实际的初中英语教学之中，这样会使学生的写作能力持续提升。此篇文章，作者就自身的实践教学经验针对“初中英语写作教学中以读促写法”的有关内容进行探究分析，望帮助教育者及教师适当的帮助。
关键词：初中英语；写作教学；读促写法；有效措施
        引言：根据新课标的明确指出，教师在英语教学期间需及时重视教学思想与教学方法的创新。同时根据素质课改的教学要求，教师在此教学期间应积极落实读促写的教学理念使学生在全新的英语课堂的环境下进行学习。从而使学生在此学习过程中，能够掌握写作的技巧，并且使的学生的英语写作创作水平得到全面提升。
        一、“以读促写”对于英语写作教学的重要意义
        所谓“以读促写”，主要是运用一种全新的教学模式进行教学，其更具体的是指教师在此教学活动期间，运用阅读教学的方法使学生的写作技能得到提升，从而也使写作水平得到同步提升。在素质课改背景下，以读促写在初中英语教学领域发挥着更明显的优势。第一，这种方式可以增加初中生英语的知识储备。使学生通过广泛的阅读与文学素材的累积，使自身的创作技能逐渐提升，也为之后的学习奠定了扎实的基础。第二，教师通过合理的组织以读促写教学活动，会帮助学生养成良好的写作思维能力，并在掌握正确写作方法的同时使自身的写作能力与写作水平得到同步提升。因此，教师在此教学期间应及时注重写作教学的创新，并适当的加入以读促写教学模式，从而更好的实现高效写作课堂的合理构建。
        二、初中英语写作教学中存在的问题
        读与写的分离，会使学生阅读和语言的表达能力较差，同时也学生的写作能力降低、写作方法较少，并且对英语的认知也存在的问题，大部分学生认为学习英语相对困难，写作的水平也比较缓慢，这样的思想会使学生学习的积极性逐步降低，甚至逐渐失去学习的兴趣。其次，没能很好实施以读促写的方法，也没有很好了解与掌握英语的写作知识。从而可以得知，学生的写作能力现阶段还比较欠缺，需要不断进行提高。
        三、初中英语写作教学中以读促写法运用的有效措施
        （一）拓展阅读形式，丰富教学内容
        在初中英语教学领域，为实现以读促写课堂教学，教师需要规范阅读教学，对阅读形式和内容进行创新，促使学生在阅读的过程中，收获更多的文学素材，实现学生阅读思维能力有效培养和建设。首先，教师的需要根据学生兴趣手需求，合理发掘和整合教学内容，保证学生所接受和掌握的写作素材更加丰富。同时，教师将趣味、有效的阅读方法渗透给学生[1]。让学生能够正确掌握阅读技巧，全面提高学生英语阅读学习水平。比如说，教师在组织“Our school life”教学活动时，需要重视阅读内容的合理规划与设计。教师联系生活实际，搜集与初中生生活实际有关的阅读素材。以便学生在阅读的过程中，能够掌握正确的写作方法，从而保证学生更好地参与到写作创作当中。此外，教师在课堂上可以合理组织绘本阅读教学，引导学生对绘本素材进行探究讨论，从图片中发掘有用信息，并根据自身英语语言思维，进行写作训练，从而保证学生的写作水平，更加符合素质课改标准，全面提高学生英语写作综合素养，从而实现初中英语写作教学改革。

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        （二）挖掘教材素材，启发写作思维
        在初中写作教学过程中，教师需要的重视教材中素材的发掘，培养学生形成良好的写作思维，让学生能够对写作方法和技巧，加深理解和记忆，从而保证学生的写作更加高效。首先，教师需要对教材资源进行深入发掘，从教材中提炼有助学生写作能力训练的知识点。同时教师需要鼓励学生根据的教材内容，进行续写和仿写训练，让学生在实际训练的过程中，掌握正确的写作技巧。比如说，教师在组织“The sea sons and the weather”课堂教学时，可以引导学生就文本中的内容，进行仿写。比如说，学生根据课程内容进行仿写如“The weather today is very sunny .I went to the movies with my good friends.”这样一来，能够让学生在实践中，掌握正确的写作技巧，实现学生英语写作能力的强化训练。此外，教师可以鼓励学生在课程文本的基础上进行续写练习，让学生形成准确的写作思维。而教师则可以针对学生写作训练当中存在的错误进行指导和纠正，针对表现优秀的学生给予一定肯定和鼓励，让学生产生写作的兴趣和热情。端正学生的写作训练认识。
        （三）加强读写练习，提供表达平台
        初中英语教师在组织课堂教学活动时，需要重视读写练习活动的组织与实施，为学生构建开放性的读写训练平台。让学生通过读写训练，掌握比较规范的写作技巧，培养学生形成良好的写作习惯，从而保证学生在英语写作训练中，学习表现更加优秀。首先，教师需要在英语课堂上组织随笔练习。引导学生根据自身的阅读体验，进行写作创作，从而夯实学生写作基础，并且让学生对阅读素材，形成深刻的思想认知，比如说，教师可以鼓励学生根据“ Our local area”阅读体验进行写作创作，让学生形成良好的写作思维能力。同时，教师需要鼓励学生养成课外拓展阅读的好习惯。在平时的生活中，尝试着自主阅读英语素材和材料，整理阅读笔记，积累英语词语和词组等，掌握丰富的语法知识，从而更好地参与到写作训练当中。此外，教师可以在平时组织多元化的写作创新与创作活动，让学生在平时的学习和生活中，养成自主创作和规范写作的良好习惯。
        （四）创新教学评价，加强读写反思
        教师在写作教学期间，需要及时根据学生的实际情况将教学评价体系进行适当的创新与优化，以便于更好的实现写作教学的反馈与思考。所以，在教学期间教师应及时树立全新的评价理念，并关注学生的思想，将重点放在学生学习期间的评价上。与此同时，教师也许对其评价的标准进行适当的更新，使学生可以及时了解自身的阅读习惯、写作思维以及写作规范性是否正确，同时教师也要及时关注到学生在写作创新活动中的表现，从而使得评价的结果更加的真实准确。不仅如此，教师在此期间也需引导学生运用互动的方式积极参与到评价活动之中，并根据自身在英语阅读期间的学习体验，与写作方法和技巧的认知和学生进行更好的交流互动。这会使学生在互动评价期间积极的学生其他学生身上的优秀的写作经验，使自身的写作水平得到提升。
        结束语：综上诉述，对初中生而言，写作是此阶段的重要内容，写作水平的高低直接影响了学生能够英语素养的建设。所以，英语教师更要注重写作教学，并及时对教学方法进行创新，适当的引进以读促学教学模式。全新的写作课堂环境会使学生的写作效率得到提升，从而也使学生的写作综合品质同步提升。
参考文献：
[1]镇佳佳.初中英语写作教学"以读促写"模式研究[J].英语画刊(高级版),2019(16).
[2]褚逢春."以读促写"写作模式在初中英语写作教学中的实证研究[J].科普童话,2019,000(043):P.67-67.
[3]周卫琼.以读促写在初中英语写作教学中的应用[J].家长(下半月),2018,000(009):121.