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激发小学生数学学习兴趣的实践研究宋静

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：宋静

[导读] 教师在教学期间，为了更好的激发学生的学习兴趣，并增强学生的求知欲，使学生能够主动的加入到课堂学习之中，也使数学课堂教学的效率得到提升。此篇文章就是对小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略进行深入的探讨，其中具体含有情境教学法、应用直观教学法、开展实践教学。

内蒙古包头市昆都仑区钢铁大街第四小学宋静

摘要：教师在教学期间，为了更好的激发学生的学习兴趣，并增强学生的求知欲，使学生能够主动的加入到课堂学习之中，也使数学课堂教学的效率得到提升。此篇文章就是对小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略进行深入的探讨，其中具体含有情境教学法、应用直观教学法、开展实践教学。
关键词：小学数学；学习兴趣；实践研究
        引言：学生在学习期间，由于时间较长会出现多种不同程度的抵触情绪，这不但会影响学生自身的学习积极性，也会使课堂教学的效率大大降低。所以，通过我国教育体制改革的新时期背景下，培养小学生的数学课堂兴趣具有十分积极的作用。课堂教学不仅能够使学生激发自身的学习兴趣，而且也使自身的求知欲得到增强，从而促进学生能够更自主的加入到课堂学习之中，使得数学课堂教学的效率得到提升。
        一、采用创新的方式，开展小学数学课堂教学活动
        教师在教学期间小学应以素质教育的思想作为总体的指导，所以，教学期间教师应用创新理念和方式来进行教学，使学生能够在学习过程中，带着一定的独创性进行学习，也能够感受到教师创新性的课堂氛围。因此，学生需进行独立的数学作业，这期间更多的是需要教师帮助与指导学生，使学生可以在动手实践操作与合作交流期间可以更好的掌握数学学科的基础知识，同时也使学生自身的数学应用技能得到提高教师在教学设计环节期间，想要更好的使数学活动正常进行，就需要提前进行准备。这期间教师可以以探索者的角度进行教学，使学生能够在教室创新型的教学活动中，得到更多的启发和引导。比如，学生在学习人民币的换算的关系时，教师就可以通过游戏进行教学，让学生在课堂上进行买卖的游戏，通过游戏活动，用代币来进行，不必用真实的钱币，学生一个买一个卖，之后在互相交换角色。这样的学习氛围，直接就会使学生感到非常喜欢，同时为了进一步巩固学生的学习效果，教师也可以组织学生将一些闲置物品拿到教室来，来举行跳蚤市场的活动，这类的活动与实际的买卖场景十分相似，因此，这样的活动对学生而言也更有挑战性，使学生在感到新鲜刺激的同时，也要努力的用自身学到的人民币换算关系知识来进行计算。所以，教师举行这样的活动是一种非常好的实践活动，而且本身就带有很强的创新性，学生在这样创新性的课堂中，会得到更多的启发和引导，兴趣也会变得更加浓厚。
        二、创设让学生感兴趣的数学教学情境，激发学生的学习兴趣
        小学生由于年龄较小，注意力很难长时间集中，并且自身的性格也活泼爱动，这也是小学生无法将注意力长时间集中在课堂上的原因。所以，教师在备课期间就需考虑到小学生的这个特点与心理特征，并结合学生实际的学习情况设置能够激发学生能够求知欲问题的课程，从而使学生的好奇心被激发，同时也使学生能够在轻松愉悦的状态下进行学习与探究，并在此过程中培养学生的学习兴趣。与此同时，教师在教学期间也需结合教学内容为学生营造出良好的课堂氛围，这也是特别重要的，轻松愉悦的课堂氛围可以让学生学习的压力降低，同时也使学生激发自身的求知欲望，渐渐的对课堂的兴趣也逐步加深。比如，教师在此教学期间可以选择情境假设的模式将数学的知识渗透到课堂上，为了更好的提高学生的学习兴趣；并且在进行形状面积的教学期间，教师也可以依据学生的实际情况进行分组，第一组学生找出生活中比较常见的物体，第二组则可以说一下大致的形状，并计算出相应的面积。

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这样的教学模式不仅能够促进学生之间的交流，而且也能及时对学生的学习兴趣进行培养。
        三、应用直观教学法，降低数学学习难度
        对于小学生来说，由于逻辑思维能力相对较低，且不具备较高的空间想象能力，因此数学对于他们来说，是一门较为抽象的学科。这就导致学生在学习数学知识的过程中不能充分理解课本内容，且对于课堂知识的理解程度也比较低。对此，数学教师可以在小学数学教学中，根据教学要求选用直观教学法，提升学生学习数学的兴趣和积极性。实物直观是直观教学法最常用的一种形式，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影等都是可用的辅助教学工具。在进行小学数学教学时，尤其在空间与图形的教学中，教师应尽可能多地准备一些实物，让学生去观察、触摸。使学生感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成对抽象知识的具象认知，为其进一步形成科学概念奠定基础。例如，在进行“面积的意义”这一节教学时，教师可以准备黑板、桌面、课本等实物，让学生亲手摸一摸，刺激学生的视觉、触觉以此让学生寻找实物表面之间的共同点从而帮助其探究“面积的意义”，进一步加深学生对数学课堂的兴趣。所以，从根本上来讲，采用直观教学法，可以使数学教学不受时间、地点和设备条件的限制，让学生把所获得的感性知识与实际事物进行联系，激发学生的学习兴趣。
        四、让学生体会到数学在生活中的应用价值，激发他们的学习兴趣
        教师在小学数学课堂讲解中，要结合数学在生活中的应用实例来讲，将生活化的理念时时的渗透到课堂的教学互动中去，让学生内心能够充分感受到这门学科的自身特点，能够在生活化的理念中认识到数学的学习价值，进一步巩固他们的学习兴趣和学习的成果。其实在小学阶段，很多的数学知识都是现实生活中可以用到的，例如前文所述及的人民币的换算关系，这样的教学本身就是为了让学生能够更好的适应生活。另外还有很多关于丈量尺寸的内容，这在生活中也经常用到，例如，量量自己的身高体重，看看自己穿衣服的尺寸，这些内容都离不开数学的参与。所以，要让小学生认识到数学是一门非常有价值的学科，让他们带着对数学的肯定来进行学习，他们的兴趣自然就会更高一些。
        五、开展实践教学，提高学生的学习兴趣
        在有些问题讲解的过程中，教师可以安排学生进行动手操作，尤其是关于一些图形的知识，这些知识单靠画图，学生理解起来会有些困难，而如果能够准备一些小的木棍，或者是其他的教具，学生就更容易理解了，因此在教学活动中，教师要适时的穿插进一些数学学习活动，能够让学生动手操作，在这种直观的学习方式中，学生对于很多问题就能够快速理解到位，也降低了教师的教学难。
        结束语：综上所述，教师在进行数学活动的教学过程中，要善于激发学生的学习兴趣，使学生对本节课的内容产生十分强烈的好奇心，以此更积极的加入课堂，同时也使学生的主动性与积极性得到提高，使学生通过教师的引导与陪伴获得更快速的成长。
参考文献：
[1]陈建和.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[J].课程教育研究,2018(1).
[2]付志衡,翟鹏玲.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[J].软件(教育现代化)(电子版),2019,000(007):124.
[3]魏绍峰.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[J].试题与研究,2018(13).