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小学科学高效课堂的构建策略

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：薛海值

[导读] 小学阶段的科学教师在新课程改革的要求下应该在对学生们进行授课的时候整合现有的教学资源，小学科学教师应该合理且科学的设计现阶段科学课程中包含的知识内容，使学生们能够经过一段时间的科学课的学习之后能够有所成就，以此来对小学阶段的学生们的德智体美全面发展进行帮助。本篇文章将对小学阶段的科学高效课堂中老师们常用的构建策略进行分析，仅供参考。

浙江温州苍南县南宋镇小学薛海值 325807

摘要：小学阶段的科学教师在新课程改革的要求下应该在对学生们进行授课的时候整合现有的教学资源，小学科学教师应该合理且科学的设计现阶段科学课程中包含的知识内容，使学生们能够经过一段时间的科学课的学习之后能够有所成就，以此来对小学阶段的学生们的德智体美全面发展进行帮助。本篇文章将对小学阶段的科学高效课堂中老师们常用的构建策略进行分析，仅供参考。
关键词：小学科学；构建策略；高效课堂
        引言
        小学科学教师应该高度重视培养学生们的科学素质，要通过科学课来将丰富多彩的世界展示给学生们，科学课是小学阶段一个特有的学科，这就需要科学课摆脱传统教学观念的束缚，真正将创新精神充分发挥出来，小学科学教师在实际进行教学时要对各种各样的教学手段加以应用，以此来将学生们的学习兴趣全面激发出来，使小学科学课堂的高效性得到保证。
        一、对课程教学目标进行确定，对课本教学内容进行整合
        在课堂教学的过程中，科学教师要对不同的学生选择不同的教学手段去教学，课堂教学内容要设计的更加合理且科学，要尽可能的培养学生们的科学能力。小学生们还没有较为丰富的社会经验，同时也并没有较强的逻辑思维能力，这就需要老师对其进行引导，使学生们能够有主动分析问题与解决问题的能力，让他们的学习探究习惯的养成更加良好。在还没正式对教学活动进行开展的时候，就应该让学生们端正学习态度，要根据学生们的爱好、基础、能力与兴趣来对课程教学目标进行确定，要对课本教学内容进行整合教学方法的运用也要多种多样，以此来对学生们的学习兴趣进行激发。
        二、通过提问来营造轻松的课堂情境，使学生的学习兴趣得到激发
        小学科学教师进行课堂教学的过程中，目标应该是对学生们的好奇心进行激发，可以通过对学生们提问来将一种良好的课堂氛围营造给学生们，在这样的课堂氛围下学生们就会对所学知识更加感兴趣，从而自身的思考能力也就随之提高了。与此同时，小学科学教师还应该对培养学生们的探究能力进行重视，使学生们在学习科学课程的时候能够自觉主动的去解决自己所发现的问题，这样一来学生们的实践能力以及自主学习能力就都能够得到更好的提升。除此之外，在设置课堂情景的时候小学科学教师要恰当地将问题提出给学生们，通过提出的问题来引导学生们探究科学知识，同时还要与学生们的自身认知水平进行结合，要与实际生活进行充分联系，使学生们解决实际问题的能力都能够得到提升。

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例如《树木中的纹路》一课教师在对纹路木板进行展示之后要提出问题：木板上有什么？纹路都是从哪来的？树木的纹路还在哪见过？通常称树木的纹路为什么？要将学生们分成小组，让学生们在小组内对以上问题进行讨论，让学生们仔细对树木横截面进行观察，努力找到这些问题的答案。在这之后教师要让学生们对这些问题进行回答，同时还要在黑板上写下学生们回答的答案，通过引导来让学生们对这些问题以及答案进行积极的整理，通过学生们对树木横截面的仔细观察，教师要为其引出年轮的概念。
        三、教学手段要合理利用，提供给学生良好的学习环境
        小学阶段的科学课程在知识内容方面十分丰富，科学课程和大自然之间的联系千丝万缕。小学科学教师要想让学生们深刻认知科学知识，就必须让大自然与学生们之间的亲近机会得到增加，但是因为条件有限，所以这一目标的实现是有着相当大的难度的，这种情况也就使小学科学教师有了一个新的教学要求，也就是要求小学科学教师在对学生们进行课堂教学的时候，需要对现代化教学手段加以运用，将一个良好的学习环境提供给学生们，尽可能的让学生们切身感受科学知识，使学生们体验科学知识的情感得到丰富。在学生们对《形形色色的动物》这一课进行学习的时候，教师要为学生们进行多媒体课件的播放，将动物有关的视频与图片展示给学生，要让学生们介绍自己熟悉的动物，使学生们语言表达能力得到锻炼，以此来对学生学习科学知识的热情进行激发。
        四、实验展示课堂，使课堂教学的趣味得到增加
        小学阶段的学生们年龄普遍比较小，他们的生活经验还不是十分丰富，同时也没有充足的实验经验。受这些因素的影响，小学阶段的学生们往往对一些抽象性比较强的科学规律以及概念难以理解，为了使学生们对科学规律以及科学概念的理解得到更好的提升，小学科学教师可以通过动手实验的方式来为学生们展示课程内容，这样做不仅可以使教学趣味得到增加，还可以使学生们对学习科学知识的热情得到激发。例如，学生们在对《种子发芽》这一课进行学习的时候，为了使学生们对种子的变化过程进行更好的了解，教师可以让学生们通过自己已经了解的种植方法自己对种子进行种植，在种植之后还要仔细观察所种种子的变化过程，同时还要对植物生长与土壤、阳光、水以及温度等等条件之间的关系进行了解。
        结束语
        小学科学教师要在新课程改革之后的具体要求下，对学生们的未来发展进行充分的考虑，要将小学阶段的科学课堂作为对学生们进行教学的主要阵地，小学科学教师要尽可能地多使用一些不一样的教学方法来对学生们的思维进行启发，使学生们观察生活、观察大自然的机会能够变得更多，从而学生们的学习能力就能够因此得到逐步提升。学生们进一步认知科学知识，能够使自己在成长的过程中找到想要继续前进与努力地方向，从而学生们远大的理想就能够因此得到更好的树立。
参考文献
[1]薛莲.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(07):123.
[2]魏靖原.用多种方法构建小学科学高效课堂[J].教学管理与教育研究,2020,5(09):109-110.