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情境教学法在小学英语教学中的运用研究李伊慧

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：李伊慧

[导读] 伴随新课程改革工作的逐步深入，要求小学英语课程教师，除了应向学生教授书本内容之外，还应帮助学生形成英语素养。在此背景下，倘若课程教师仍旧在延用守旧的课程模式，则很难达到这一目标。因而，大部分小学英语课程教师将情境教学法带入了课堂之中，以此提升授课质量，扩展课程资源，为学生设计开展多类多样的情景化课程活动，这样就能提起学生学习英语的兴趣，助力于英语教育水平的提升。鉴于此，本文主要以小学英语教育为研究

浙江温州市实验小学李伊慧 325000

摘要：伴随新课程改革工作的逐步深入，要求小学英语课程教师，除了应向学生教授书本内容之外，还应帮助学生形成英语素养。在此背景下，倘若课程教师仍旧在延用守旧的课程模式，则很难达到这一目标。因而，大部分小学英语课程教师将情境教学法带入了课堂之中，以此提升授课质量，扩展课程资源，为学生设计开展多类多样的情景化课程活动，这样就能提起学生学习英语的兴趣，助力于英语教育水平的提升。鉴于此，本文主要以小学英语教育为研究对象，针对小学英语教育实践中如何提升情境教学法运用效果的路径，做出了总结，以供参考。
关键词：小学英语教育；情境教学法；课堂教学；运用研究
        引言
        对于小学教育体系而言，英语课程属于其中不能缺少的组成内容，更是学生应当学好的一门课程，这对于学生今后的成长与发展起到了显著的推进作用。因此，作为小学英语课程教师，应当选用摒弃守旧的授课模式，在课堂授课中加大情境教学法的应用力度，以此提升课程效率的同时，帮助学生形成英语素养。然而，从实际情况来看，在小学英语教育实践中，在运用情境教学法辅助教学时，仍旧存有些许亟待处理的问题，值得课程教师深度探究，在此基础上选用实效性强的措施优化相应的问题，强化小学英语教育质量。由此可见，对于小学英语教育实践中如何有效运用情境教学法展开研究，很有必要。
        一、在小学英语教育实践中运用情境教学法的关键意义
        （一）有益于提起小学生的英语学习兴趣
        站在实际角度来分析，在小学英语教育实践中，运用情境教学法可以凝聚小学生的关注力，提起学生对于课程内容的学习兴趣，继而促使其能够主动地加入到学习环境之中，这对于小学生英语综合实力的提升无疑会起到明显推进作用。
        （二）有益于学生和课程教师之间的互动沟通
        通常情况下，在小学英语课堂授课期间，课程教师为了可以将情境教学法的效用全部体现出来，大都会参照书本上的课程内容，为学生创建出多样化的授课情境，让学生在各类各样的情境中增强英语口语表述能力、英语阅读能力等，并且在此期间使学生感知到英语学习的益处，加强小学生的学习自信。此外，经过情境教学法的有效运用，还能够增加学生与课程教师的互动次数，转变以前“授-受”的模式消除学生心中对于教师的畏惧之感，唯有如此才能渐渐地让学生喜欢学习英语，最终形成英语素养。

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        二、在小学英语教育实践中提升情境教学法运用效果的路径
       （一）借助教具，创建直观化情境
        以前，在小学英语课堂上，大部分课程教师都在运用“灌输式”的授课模式，仅仅会将书本上的内容硬性教授给学生，要求学生掌握，在这种情况下，学生由于处在被动化的学习环境中，所以时间长了便慢慢地失去了学习英语课程内容的兴致，这也是小学英语课程质量较差的主要原因。然而，伴随新课改的推行，要求小学阶段的英语课程教师，不但应当参照教学大纲上设定的标准，向学生教授课程内容，还要帮助学生形成英语素养，因此守旧的课程模式便很难在适用于当前的英语课堂之上。在这种情况下，作为小学英语课程教师，应该根据小学生的年纪特征、实际学习情况，在向学生教授课程内容时，加以运用情景教学法，为学生创建出直观化的课程情境，用以简化课程内容的学习难度，为学生构建出宽松有趣的学习环境，唯有如此才能提升小学英语课程效率。
        例如，在小学英语教育实践中，课程教师向学生教授“We love animals”这一单元内容时，基于本单元中主要向学生教授的是一些动物的名称，倘若课程教师只是运用口述的方式落实教学工作，则很难让学生清晰记忆与动物相对应的英语单词，而且无法提起小学生对于本单元内容的学习兴致，这对于英语课程质量的提升，无疑会起到阻碍作用。因此，在课堂授课期间，教师先将课前准备好的动物模型，向学生展示出来，比如小狗、公鸡、猴子、狮子等。然后，向学生提问有谁知道这些动物的叫声吗，以此汇集小学生的关注力在学生举手回答以后，便可将动物的英文单词教授给学生，使学生可以轻松的掌握相关的英语单词。
        （二）借助班级中的电教设施，创建视听化教学情境
        伴随信息化时代的到来，多媒体网络辅助教学系统逐渐被教育领域广泛利用，它可以将知识点以图片、影像以及音频等形式呈献给学生，并且在网上可以搜集大量的课外扩展资料，给教学到来了巨大的便利，而学生通过多媒体由抽象化转变为形象化的教学内容也能更有效的理解并掌握知识点，从而提高英语课堂的质量。因此，小学英语教师也应当跟上教育改革的发展，掌握多媒体教学技术的同时也要创设新型的教学方式来提高学生的学习兴趣与学习效率。
        例如,学到“Let’s eat”这一单元时，由于其中大部分单词都是食物，教师可以在网上下载食物的图片或者小视频在讲课时利用，这样形象生动的教学在提高学生兴趣的同时也能有效的促进学生的学习效率，比如说：coffee是咖啡，很多小学生基本上没见过咖啡，教师可以在网上找一段讲解咖啡的短视频，学生看过后可以加深对咖啡的印象，从而更有效的学习。
        结束语
        在小学英语教学中情境教学法的运用，可以有效提高教学质量与水平，促进了教学内容的全面展开。运用情境教学法的时候，教师一定要深入分析教学内容，结合学生的心理特征与认知水平创设合理、科学的教学情境，充分激发学生学习的热情与兴趣，让学生对英语知识进行自主学习，切实提高教学效果，促进学生对英语语言的综合利用。
参考文献：
[1]彭珍珠. 情境教学法在小学英语课堂教学中的运用[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(002):491.
[2]付玫. 情境教学法在小学英语课堂教学中的运用[J]. 西部素质教育, 2019, 005(003):248-248.