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核心素养视野下高中数学核心概念教学策略探究陈其会

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：陈其会

[导读] 数学概念是学生学好高中数学知识的关键，只有对数学概念的含义理解并掌握，才能够有效推动学生开展接下来的学习，学生的逻辑思维能力也能够有所发展。这也就意味着，在高中数学教学过程中开展有效的概念教学有利于提升学生的数学素养。所以教师需要采取有效的教学策略，培养学生的核心素养，为学生的日后发展奠定坚实基础。

浙江温州苍南县钱库第二高级中学陈其会 325804

摘要：数学概念是学生学好高中数学知识的关键，只有对数学概念的含义理解并掌握，才能够有效推动学生开展接下来的学习，学生的逻辑思维能力也能够有所发展。这也就意味着，在高中数学教学过程中开展有效的概念教学有利于提升学生的数学素养。所以教师需要采取有效的教学策略，培养学生的核心素养，为学生的日后发展奠定坚实基础。
关键词：核心素养；高中数学；核心概念
        引言
        教师在开展数学课堂教学过程中，都会对数学知识点的内涵进行解读。另外定理、法则等，这些都是数学概念包括的内容。新课程教学改革的大背景下，不但要求教师传授学生理论知识，还需要采取有效措施提高学生用理论知识解决实际问题的能力，从而促使学生的核心素养得到发展。在高中阶段培养学生核心素养过程中，需要深化数学概念教学。因为它是学生学习数学的敲门砖，有利于夯实学生的数学根基，从而提高学生的学习效果。
        一、高中数学教学过程中开展概念教学的重要性
        教师通过开展数学概念教学有助于提高学生的思维能力。高中数学教师在教学过程中提高学生的核心素养，不但是教学改革的必然选择，在一定程度上也是对教师专业能力的一种考验。概念数学在高中数学课堂上面出现的次数较为频繁，是教学当中的重要组成部分。以往的数学课堂教学过程中，受应试教育和高考压力的影响，高中数学教师在教学过程中一般更多注重培养学生的解题技巧，对于数学概念知识的教学关注度较少，从而造成学生对于数学知识上面的某些概念模糊不清，导致分析题目时无从下手，一定程度上阻碍了学生思维能力的养成。在具体教学当中，高中数学教师需要正确看待数学概念，不能够只是简单地将它理解为名词解释，从而忽略它在解题过程中起到的作用。教师只有对数学概念深入研究，掌握其中蕴含的道理，有利于改善教学质量，提升学生的数学核心素养。
        二、现阶段高中数学概念教学存在的问题
        （一）对概念教学的关注度不够
        现阶段，在高中数学课堂教学过程中，不管是教师还是学生对于概念教学的重视程度不够。通常在教学中只是一笔带过，只要求学生浅层理解，教学重点环节在讲解例题和开展练习题训练上面。这样的概念教学方式导致数学概念的真正内涵没有被挖掘出来，从而造成学生对数学概念没有形成整体印象，不利于学生后续开展习题训练。另外还会给学生造成一种错误想法，那便是数学概念的学习可有可无，不需要在这上面花费太大的功夫，导致在解题过程中学生不懂得知识迁移，只能够听懂教师的讲解，一旦自己做题的时候，将会不知道如何是好。
        （二）对概念数学的认知存在偏差
        由于学生对于概念数学不重视，造成认知上面存在一定的偏差。

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学生在课堂教学过程中只懂得标记概念，不能够深刻理解吸收相关概念，从而造成学生不会运用概念数学的知识去解决问题。在做题过程中学生往往不会举一反三，一旦题型发生变化，学生就陷入迷茫。最关键的是学生并不清楚造成这种情况的原因，只懂得通过大量的习题来加深对知识点的记忆，总的来说，这种方法耗时耗力，不值得提倡。
        三、核心素养下提升高中数学概念数学质量的有效措施
        （一）信息技术和数学概念教学有机结合
        信息技术的高速发展，当前新媒体设备在教学领域上面广泛应用，将信息技术同高中数学学科有机结合，能够有效改善教学质量。在高中概念教学过程中信息技术的应用能够帮助学生将抽象的概念知识变得生动有趣化，从而加深学生对于概念知识的印象，有助于学生拓展解题思路。在数学课堂教学过程中，教师就可以依据具体的教学内容发挥信息技术的优势，从而有利于构建高效数学课堂。比如在讲解函数单调性概念的知识时，教师就可以借助多媒体设备给学生演示函数图像的运动变化情况，从而帮助学生更为直观的理解概念。比如教师将城市某一天全天的气候变化图通过多媒体展示出来，让学生通过观察横纵坐标上气温和温度的变化，从而明确两者之间的关系。让学生对函数单调性概念的理解从抽象变为具体，在理解概念的同时，能够准确掌握量词含义，从而提升学生的数学核心素养。
        （二）创设教学情境
        核心素养教学背景下，概念教学的关键就是帮助学生明确概念本质。因此在具体的教学过程中，教师需要创设相应的教学情境，根据教学内容抛出启发性的问题，从而引导学生进行思考，最终保证学生能够完全掌握数学概念，从而帮助学生提升数学核心素养。在数学概念教学过程中，所创设的教学情境一定要立足于教学内容、核心素养等要求，为学生构建恰当的教学情境，引导学生发现问题，并运用数学思维对问题进行探讨，从而找到解决措施。
        （三）整合新旧概念知识，帮助学生构建完整的数学知识结构
        在数学课堂教学中引进数学核心概念时，教师可以引导学生去找出新旧概念之间的联系和不同，将二者有机结合，从而帮助学生完善数学知识结构。数学知识中各个概念之间都有一定的关联性。教师通过让学生在对比新旧概念，将容易弄混的概念进行分类，有利于理清两者之间的区别，从而更好的掌握相关概念。比如为了让学生理解概念之间的关系，教师可以让学生分析对比空间立体图形当中的角和平面图形中角的区别，方便学生区分新旧概念，从而形成自己的概念体系。
        结束语
        当前，在全面培养核心素养的大背景下，原本的教学方式已经不能够跟上教学改革的新形势。为了能够推动高中数学概念教学的有效开展，教师可以在课堂教学过程中借助多媒体设备、创设生活化的教学情境，改善课堂教学质量，从而提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]李正涛.核心素养下高中数学概念课教学策略探讨[J].考试周刊,2020(95):69-70.
[2]李睿.关于新课改核心素养下的高中数学概念教学[J].高考,2020(36):35+37.