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巧用信息化技术优化中职语文教学

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：郭兴

[导读] 素质教育背景下，学生的核心素养发展成为教学活动的核心内容，语文教学中不仅要丰富学生的知识储量，更要培养学生的自主学习能力与创新意识等素养。基于这种情况下，文章在研究过程中对中职语文教学现状展开分析，并立足于素质教育理念与新课程改革标准，对信息化技术优化中职语文教学的具体策略展开探究，希望能够为中职语文教学效果的提升提供一定的借鉴价值。

绍兴市上虞区职业中等专业学校郭兴

摘要：素质教育背景下，学生的核心素养发展成为教学活动的核心内容，语文教学中不仅要丰富学生的知识储量，更要培养学生的自主学习能力与创新意识等素养。基于这种情况下，文章在研究过程中对中职语文教学现状展开分析，并立足于素质教育理念与新课程改革标准，对信息化技术优化中职语文教学的具体策略展开探究，希望能够为中职语文教学效果的提升提供一定的借鉴价值。
关键词：信息化技术；中职；语文；教学
        引言：信息技术的快速发展与高度运用对于教育教学的发展起到了积极的促进作用。当前教育形势下，中职教学不仅需要注重学生的知识技能培养，更要加强对学生核心素养发展的重视。因此，中职语文教师需要深化认知信息化技术对教学的促进作用，在教学活动中加以有效运用，切实提升语文教学效率和质量。
        一、中职语文教学现状分析
        （一）学生语文底蕴不足缺少学习兴趣
        大部分中职学生文化水平相对较低是客观存在的事实，由于缺少足够的语文文化底蕴，中职学生在语文学习过程中容易存在较多的困难，听说读写的能力有限，因此也限制了中职学生的语言表达能力与写作能力，在人际交往与学习活动中获取的知识信息较为有限。这种情况下，当中职学生走出校门后，职业生涯的发展也难以满足自身的预期目标，会对自身的全面发展造成严重限制。结合自身实际教学经验来看，中职学生的书写存在明显的不规范情况，字迹杂乱，书写随意，经常会存在“写天书”的情况，既教师看不懂，同学也看不懂，甚至是学生自己辨认都存在困难。并且大部分中职学生缺少语文学习兴趣，在学习过程中不能以严肃认真的态度面对语文学习逐渐的出现了厌学情绪。此外，由于传统教育观念的影响，中职教育长期教育实践中都是以技能教学为主导，文化教育为辅助，难以正确有效的对文化教育进行认知，学生的价值观与职业生涯规划存在失衡的问题，严重制约了语文教学活动的发展。
        （二）教学效果与预期目标存在差距
        现阶段来说，中职学校的语文教学活动仍是运用传统的教学模式，缺少对语文教学与专业教学的内在联系。在现代化发展背景下，社会人才需求形式正在发生重大转折。传统的填鸭式教学模式已经难以满足现代化发展背景下的教育教学需求，枯燥乏味的教学氛围急需得到优化创新，重新激发起学生的语文学习兴趣，让学生不再是一上课就昏昏欲睡，展现出教师的讲授与引导的内在价值，真正的构建高效的语文教学环境。
        二、利用信息化技术优化中职语文教学的策略
        （一）转变教学模式激发学生的语文学习兴趣
        无论在任何教育阶段，兴趣是最好的老师都深受认可，对于中职语文教学来说，由于学生特征因素的影响，容易存在自制力较差和注意力不能长时间集中的问题。教师需要根据问题采取针对性优化策略，具体方法可以是对信息化技术加以有效运用，增强学生的学习兴趣。

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例如信息化背景下，学生对于社交软件具有较强的依赖性，教师则可以运用微信、QQ或是校内网络平台进行教学任务发布，让学生可以积极主动的参与其中；在教学活动中则是对多媒体教学技术加以运用，构建视频、音像、文字等图文并茂的教学方式，将原本枯燥无味的知识转变为趣味性知识内容，在提升学生参与主动性与学习兴趣的基础上还可以引导学生积极主动的进行自主学习探究，更好的提升教学效果和促进学生的语文核心素养发展。
        （二）利用信息技术进行设计导入与示范
        在中职语文教学中，教师可以借助信息技进行设计导入和示范。例如：在对学生进行口语和写作训练时，教师就可以充分的利用信息资源中现有的材料来设定具体的训练内容，在口语交际训练中，教师可以利用多媒体设备将事先准备好的图片以及其他的资料展示给学生，然后让学生根据图片，发挥自己的想象力，展开辩论。在写作训练中，教师可以利用信息技术在互联网上查找更多的关于写作资料，供学生进行参考，比如：在《霸王别姬》读后感的写作练习中，教师就可以在互联网上查找有关于《霸王别姬》的历史故事、创作背景、人物特点、视频片段等资料制作成精美的 PPT分享，通过雨课堂分享给学生让学生进行交流思考、答题解疑，这样一来学生写作起来就会更加的轻松、容易，并且学生在有了视觉和听觉的体验之后，可以使他们对人物特点的理解更加的饱满，从而体悟到更多的感受，创作出更多的佳作，提高学生的写作能力。
        （三）运用信息化技术丰富教学内容
        在中职语文教学中，如果只是单纯的依靠教学材料、教学参考资料，所获得的教学信息量是非常有限的，并且中职教学与普中教学在学情上存在一定的差异，中职语文教学应当要将教学和专业相结合，根据职业岗位的需要，构建以学生为主体、以能力为根本、理论和实践相结合的教学课程体系。因此，在中职语文教学中，教师可以巧妙的运用多媒体技术，结合语文教学的内容，整合图像、文字、影像和动画等相关资源，将课本中的内容向外进行延伸，拓展到专业技能、人生价值或职业规划等多个方面。这样一来不仅可以有效的拓展学生的视野、丰富学生的知识，增加学生听、看、感的容量，拓展语文教学的效果，同时对学生未来的人生道路打下了一定的基础。
        例如在对《奥林匹克精神》这一课时进行教学时，教师就可以利用雨课堂、微信朋友圈、美篇，在课前向学生转发我国体育健儿们在运动场上为国争光的文字或视频片段，进行情景教学，让学生线上发布观后感和评论，或者设计奥林匹克动画游戏，让学生参与互动游戏。这样，学生不仅能够更直观的感受到奥林匹克精神，也能够在这样的互动中加深对奥林匹克不服输的精神的理解，从而更好的激发自己的学习兴趣，激发他们对未来美好生活的追求动力。
        结语：信息化教育已经成为现代化教育的重要组成内容，在不同教育阶段的各个学科中都有着广泛的应用，并取得了显著的成效。中职语文教师应当深化认知信息化技术与语文教学融合的积极作用，在实际教学活动中对信息化教学技术加以有效运用，切实激发学生的语文学习兴趣，使学生可以积极主动的参与到语文教学活动中，在学习中收获更多的知识，实现教学效果的提升。
参考文献：
[1]刘利. 以信息化技术为依托,改进中职语文教学方式[J]. 课程教育研究, 2020(18):69-69.
[2]张喜梅. 哲学思辨视觉下的中职语文信息化教学策略探究[J]. 信息周刊, 2019(6):0310-0310.
[3]季珊珊, 张锡学. 现代信息技术在中职语文教学中的应用与思考[J]. 中国教育技术装备, 2019, No.473(23):128+135.