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高中历史教学中学科核心素养的培养

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：黄军

[导读] 高中历史教学改革不断深入，核心素养理念在教学中的普及也更加深入。高中历史教师要充分研究和理解高中历史学科核心素养的内容和思想，在这个基础上结合教学内容与学生学习特点，制定科学教学方法，激发学生学习积极性，促使学生历史各方面素养的发展。

湖北省孝感市应城市第二高级中学黄军 432400

【摘要】高中历史教学改革不断深入，核心素养理念在教学中的普及也更加深入。高中历史教师要充分研究和理解高中历史学科核心素养的内容和思想，在这个基础上结合教学内容与学生学习特点，制定科学教学方法，激发学生学习积极性，促使学生历史各方面素养的发展。
【关键词】高中历史；核心素养；培养教学
        从新课程标准中的高中历史课程教学标准中可以看出，近年来随着教育产业的不断发展，教育行业也开始重视起学生的核心素养教育。所以，教育产业也对高中历史教学提出了崭新的教育理念和教学目标要求，历史课程要将培养学生的学科素养为主要教育目标进行课堂教学。这也就代表着高中历史教师必须对传统的教学理念进行革新，并对现有的教学手段进行创新。只有这样才能将培养学生学科素养的核心目标设计在日常的课堂理论知识教学中。事实上，基于学科核心素养进行高中历史教学，是未来高中历史教学发展的必经之路。这是因为历史作为一门社会型学科，秉承着以人为本的学科核心意义，代表着历史对于人文知识的存在意义和存在价值，其拥有的核心素养内涵是其他学科所不能比较的。所以，每一位高中历史教师要不断培养每一位高中学生的历史学科素养的发展，促使每一个高中学生都能得到全面的发展和提高。、
        一、转变教学观念围绕核心素养进行教学
        在高中历史教学中，要想保证教学效果，教师的教学思想是十分重要的。虽然说高中阶段的学生自主意识和思考能力较强，但是教师仍然是教学的引导者，教师的教学观念将直接影响学生的思考程度以及对知识的重视程度。在新课改还未提出之前教师几乎将全部的教学关注点都放在对历史知识的教学之中，这种教学观念一直影响着高中历史教师的教学风格，部分历史教师当前仍然无法摆脱传统的教学思想，这将直接影响学生历史核心素养的培养效果，为了让学生能够得到更好的发展，让培养学生历史核心素养成为现实，需要高中历史教师主动地转变教学观念，首先教师需要主动地学习历史核心素养包含哪些内容，深入研究历史学科核心素养之中与传统的教学观念的不同之处，围绕这些不同之处做出改变，以此达到提升历史教学质量的最终目的。其次教师需要在进行教学时主动围绕历史核心素养进行教学，在教学过程中要减少对历史基础知识的教学比例，增加培养学生时空观念以及历史解释等方面的能力培养。最后高中历史教师在进行教学时要以学生为教学主体尊重学生的主体地位，重视课前预习，为学生创造充足的思考机会使得学生依靠自身的力量去更好地掌握历史学习内容，最终借此达到培养学生核心素养的教学目的。
        二、巩固课堂知识，为学科素养的养成奠定基础
        学科素养的形成是需要强大的基础知识作为铺垫的，夯实基础知识有助于学生对历史知识形成全面的系统的认识，在自己的大脑里组建一个完整的知识框架。高中阶段的历史教材蕴含了许多历史基础知识，教师作为课堂的组织者和学生学习的引领者有责任也有义务对教学内容进行合理的设计，帮助学生巩固历史基础知识。新课改的主要内容之一就是学生核心素养的培养，教师如果想要更好地培养学生的学科核心素养首先自身就要对历史学科素养的培养拥有一个正确的认识，然后在此基础上更好地去教授学生学习历史知识。

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        三、加强对学生的人文关怀,提高学生的学习兴趣
        高中历史学科的教学工作者,在教学过程中教授学生历史学科知识的同时,还要经常和学生谈心交流,关注学生心里和思想的动向,及时给以排解和正确的引导,减轻学生的心里和思想负担。教师对学生的人文关怀,会增进师生感情,让学生感受到温暖和鼓舞,学生会因为爱老师而爱上历史学科的学习,对历史学科产生浓厚的兴趣,从而在历史老师的课堂教学中更加地努力和配合,并且乐于进行积极探索,在掌握历史学科文化知识的同时,提高自身的历史学科素养。
        四、多样化的教学形式，寓教于乐
        传统高中历史课堂教学模式依然是“填鸭式”的教学模式，教师一味地把知识灌输给学生，久而久之使学生失去创新意识，只是在死记硬背，再加上课堂缺乏有效的互动枯燥、乏味的授课模式很难与学生之间产生共鸣，导致学生对课上所学内容提不起兴趣。而随着信息时代的到来，高中生对网络信息有了一定的接触，教师应该充分了解高中生的这一特点，从学生实际的情感需求出发，采用多样化的教学模式，增强课堂教学的趣味性，如多媒体音频、视频教学、体验式教学等都是很好的选择，教师可以通过制作多媒体课件、视频、音频等方式为学生播放真实的纪录片，还原历史真相。体验式教学是让学生亲自去体验和感知，教师可以组织学生去实地参观一些历史遗留的建筑物或古迹，让学生身处其中，感知当时的氛围，把握时机，将历史背景及知识穿插其中，使学生加深对历史知识的理解。
        五、注重细节化教学，提高课堂学习效率
        对于历史这一门文科类的学习而言，更多是和文字打交道学生在学习的过程中需要有一个严谨的思维方式，同时也需要紧扣细节来分析由某一个点是如何得到的答案。学生学习到的许多知识都是由教师们充分备课出来讲课的结果，因为在考纲里面有些内容是不考的，所以教师也会具体情况具体分析，进行详略的讲解。随着新课改的到来，对学生的历史学习的要求变高了，不仅要让学生准确地回答某一个事件的意义，还需要去记住许许多多的小细节。而历史事件细节的渗透就体现在平时教学课堂的主要内容，历史教师们需要注重细节化的教学，在保证学生能够对书本内的知识完全理解消化后，再进行课外的延伸，从而提高课堂学习的效率。
        六、进行问题教学，培养学生的自主学习能力
        历史学科有着自己独特的教学特征和学习方式。教师针对某一具体问题引导学生从不同角度和不同层面进行思考，有利于提高高中生的自主学习能力。在课堂教学过程中，教师进行以问题驱动为主的教学引导学生分析具体问题，不断将自己的探究和思维结果转化为自己的能力和学科素养。问题教学最有效的教学模式就是小组合作学习，组内成员就一个问题发表各自的观点和看法，在达成一致后在课堂中进行观点的展示，这有利于活跃课堂氛围，激发高中生参与课堂的积极性。
        总而言之，对高中生进行核心素养方面的教育，需要依靠各个学科教师的共同努力。当然，在对学生进行人文素养方面的教育时，主要是历史学科教师进行指导，但高中全体教师要一起承担起提升学生素养的重要责任，将对学生的素养教育贯穿于各个学科的教学过程中，发挥历史学科在培养学生核心素养方面的重要作用。
参考文献：
[1]叶小兵.简论基于核心素养培养的历史教学特征[J].历史教学（上半月刊），2017（12）.
[2]王華.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].考试周刊，2017（45）.
[3]刘主胜.浅论高中生历史学科核心素养的培养策略[J].新课程研究（下旬刊），2017（3）.