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高中物理陷阱题的分类透视与对策

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：付宇童

[导读] 高中物理对于学生的逻辑性思维和知识综合运用能力存在较高的要求．因此，在解答物理习题时，尤其是那些与光学、力学相关的习题时，很多学生都会遇到极大的障碍．长此以往，学生不但会对物理课程产生畏难心理，甚至会对其他学科的学习成绩造成不利影响，非常不利于教育事业和学生个人的未来发展．因此，高中物理教师有必要针对教学策略与教学方法进行梳理，提出更加科学有效的教学手段，促进学生解题能力的全面提升．

辽宁省铁岭市高级中学付宇童 112000

摘要：高中物理对于学生的逻辑性思维和知识综合运用能力存在较高的要求．因此，在解答物理习题时，尤其是那些与光学、力学相关的习题时，很多学生都会遇到极大的障碍．长此以往，学生不但会对物理课程产生畏难心理，甚至会对其他学科的学习成绩造成不利影响，非常不利于教育事业和学生个人的未来发展．因此，高中物理教师有必要针对教学策略与教学方法进行梳理，提出更加科学有效的教学手段，促进学生解题能力的全面提升．
关键词：高中物理;陷阱题;分类透视;对策;
        引言
        对于学生来说，检测自己学习效果、提高自己对于知识理解能力的主要途径就是练习。所以出现上述情况的主要原因就是学生对于知识点的理解不够透彻，审题能力不高。高中物理的审题不仅是要读懂题意，明确其考查的内容和方向，还要知道题目中蕴含的隐藏条件和知识点等等。如果学生的审题能力得不到提高，那么教师的教学成果和学生的学习成果就得不到检验，教师在教学过程中，学生在学习过程中的漏洞也不会被发现，教师和学生的努力将是徒劳的。
        一、习题教学对于高中物理教学的重要影响
        （一）有利于学生对于高中物理知识点的梳理
        由于高中物理教学知识点种类繁多，且基础概念较为晦涩难懂，若仅通过对物理知识点的讲解，将无法确保学生将其进行消化。若在物理教学中引入习题教学方法，教师可构造一个学生熟悉的日常生活场景，根据物理知识点来进行习题编写，有助于拉近学生和物理之间的距离，消除学生对于物理的惧怕心理。通过物理习题帮助学生养成物理逻辑思维，帮助学生对物理知识点进行整体梳理，加深其对物理基础概念的理解度。
        （二）有助于学生拓宽物理知识面
        高中物理教师可借助习题教学法循序渐进地提升物理教学难度，潜移默化中对学生的物理知识面加以拓展，提高学生对于物理问题的实际解决能力，有助于不断加强学生的物理学科核心素养。
        二、高中物理习题教学中学生能力差的原因
        （一）学生没有养成良好的审题习惯
        我们都知道高中物理习题中一般会包含很多变量，如果没有养成好的审题习惯，那么学生在分析问题的时候会很容易漏掉某个或某些变量，断章取义的将题目自我化，按照自己的想法解题。这样就会出现解题过程中发现某些变量没有用或者解题结果不符合实际等情况。以很简单的力的相互作用为例，在这一章节中学生了解到了力与力之间的相互作用，所以应该懂得力的出现一定是成对的，这时在解题之前学生可以成对的将题目中的力进行分析，如果出现单一变量的力就说明一定遗漏了题目中的某一条件。不良的审题习惯是导致高中物理教学中学生审题能力差的主要原因。
        （二）没有深入挖掘物理题干背后的隐藏信息条件
        极大比例的学生在没有对物理题目进行仔细分析的情况下就进行解答极大提升了物理无效答案出现的概率，对学生的精力及时间等造成了极大浪费，严重打击了学生学习物理的积极性。究其原因，主要和学生只重视题干中的已知条件，忽视隐藏条件有关联。

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学生一味重视已知条件，试图将物理问题和已知条件相联系，往往只会加大物理题目原有的难度。应适当将关注点放在挖掘题目背后的隐藏条件上，提高解题效率，得出正确答案的概率也将极大提升。
        三、高中学生对于物理陷阱题的对策分析
        （一）通过题给多余条件设置陷阱
        命题者故意布设过多的已知条件，实施干扰，这样无疑会给解题者带来一定的干扰。教师可引导学生通过强化训练，提升学生的应对能力。［例］来自质子源的质子（初速度为零），经一加速电压为800kV的直线加速器加速，形成电流为1mA的细柱形质子流，已知质子电荷e=1.6×10-19C，这细柱形质子流每秒打到靶上的质子数为。假定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距L和4L的两处，各取一段极短的长度相等的质子流，其中质子数分别为n1和n2，则n1／n2=。陷阱透视：学生容易受题给多余条件“加速电压800kV”干扰，很可能会用这多余条件进行过多思考，甚至走入解题歧途。正确分析：排除加速电压800kV干扰，从形成电流为1mA的细柱质子流入手，据公式I=Q／t得出每秒打到靶上的质子数为I／e由于加速电场是均匀的，所以质子所受电场力是恒力，在质子束中与质子源相距L处和4L处的质子，电场力做功分别EeL和4EeL，设两处质子速度为v1和v2，由动能定理可求得v1／v2=1／2。另用n'表示单位长度质子流中的质子数，由电流的微观表达式I=n'ev可知n'与v成反比，从而得出题目要求的质子数之比：n1/n2=n'1/n'2=v2/v1=2。
        （二）通过答案的开放设置陷阱
        题目答案多元开放本身就是个陷阱，答题者，如果物理基础不牢，则知识视野相对狭窄，又没有立体全面的缜密思维，一不小心就会遗漏相关答案，这也是平时教学中不得不强调的。［例］一束单色平行光经下列光学仪器后仍是平行光的有（）。A.平面镜B.三棱镜C.凸透镜D.凹透镜E.两面平行的玻璃砖陷阱透视：学生的思维容易沿着单向单调的方向开展，有时运用反射和折射定律选出A或B后，就以为大功告成了，因此可能会漏选了E。正确分析：按部就班，全面分析光线通过各种光学器件的光路图，才能正确回答此问题，不会造成漏选。
        （三）精读题目，明确思路
        一般来说，物理题的题干都是很长的，其中既包含了重要信息也包含了一些不会用到的干扰数据并且一些有用的信息出题者也不会很明确的给出，通常一句很简单的话却包含着最重要的条件，这样一来很多学生就会避重就轻，没有目标，找不到真正有用的关键点。所以针对这种题目学生要仔细钻研，认真研读题干中的每一个字，通过题干中的问题想到自己所需要的变量和信息，有目的性地对题干进行解读。
        结束语
        值得全体高中生都养成的良好学习习惯．事实上，物理这门课程的主要教学目的就是培养学生解决问题的能力．因此，在日常教学的过程中，教师必须采取有效措施提高学生的解题能力，这不仅仅是为了应对高考，更可以使广大青少年学生具备发现问题、分析问题、解决问题的能力，是落实素质教育的重要途径之一。
参考文献
[1]吴超男,沈希克.高中物理陷阱题的分类透视与对策[J].中学教学参考,2020(35):45-46+49.
[2]蔡大化.高中物理教学如何培养学生的解题能力分析[J].数理化解题研究,2020(30):43-44.
[3]邓彩.高中物理习题教学中学生审题习惯的培养[J].课程教育研究,2020(38):7-8.