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高中体育课堂教学互动有效性的策略研究

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：曹永成

[导读] 现如今的高中体育教学还是会受到传统教学思想的约束，在教学过程中，通常情况下就是按照定好的教学目的，有计划有组织的进行教学，并以此来达到理想的教学效果。而在这样一个教学过程中教师是主导者，处在主导者的地位，但是学生在课堂教学中基本都是被动地接受知识。随着我国现代化教学理念的不断更新，在教育教学中及时更新教学方式，同时还要注重师生之间的关系改善，并最终建立起具有和谐、民主的课堂环境范围，进而有效地开展

河北省张家口市第二中学曹永成

【摘要】现如今的高中体育教学还是会受到传统教学思想的约束，在教学过程中，通常情况下就是按照定好的教学目的，有计划有组织的进行教学，并以此来达到理想的教学效果。而在这样一个教学过程中教师是主导者，处在主导者的地位，但是学生在课堂教学中基本都是被动地接受知识。随着我国现代化教学理念的不断更新，在教育教学中及时更新教学方式，同时还要注重师生之间的关系改善，并最终建立起具有和谐、民主的课堂环境范围，进而有效地开展课堂教学，进一步加强学生学习的主动性，使当前现代教学有更深层次的提升。现代化教学中重点关注的是师生之间相互影响的关系，并且经过师生之间的有效交流和互动，在一定程度上提高当前高中教育中体育教学的效果。
【关键词】高中体育；教学互动；有效策略
        一、调动学生学习兴趣
        教师应当根据学生的运动素质和身体条件来培养学生的运动兴趣，帮助学生切身体会到运动所带来的快乐，这种方式与主科目教学中因材施教有一定的共同性。因为每个人都是独立个体，在学习过程中，他们有属于自己的优点，而这些优点通过教师正确引导可以最大化，并且成为他人所不及的长处，最终成长为别人眼中的佼佼者。比如个子高的学生适合长跑、跳远、跳高等运动项目，与其他个子稍微矮些的同学相比，他们腿部较长，有一定的优势，因此应当对这一优势进行利用;一些个子较矮的学生能够在比较速度的竞技项目中占据极大的优势因为他们与高个子同学相比腿部较短，迈腿频率快，只要频率越快，那么就能保证速度越快，而速度越快，保证学生在最短时间内到达终点。每个人不同的体质都决定了他们与他人相比所存在的优势。日常生活中很多学生难以发现他们身体中所具备的先天优势，这就需要教育工作者在教学过程中善于发现与挖掘，并且根据学生个人先天优势培养学生运动兴趣爱好，同时这种方式也有利于树立学生学习信心。
        二、教学示范引导师生互动
        教学示范是体育课程中教师通过示范的方式将运动的技巧训练方式、应用形式展示表现的教学形式，能够使学生更加直观地观察到体能训练中的每个细节与技巧，深化对技能训练方式和实际应用的理解提高学生的体育学习效率。在教学示范的环节中引导学生跟随教师进行演示互动，让学生参与到教师的教学示范过程中，通过跟随教师的示范进行初步的技巧模仿，能够使学生在教学示范的过程中通过与教师的示范切实地接触到示范的内容，使学生对运动技能产生更加直观且切身实际的理解，使学生的运动技能训练得到有效的提高与发展。
        笔者常在教学示范环节中要求学生跟随教师的示范动作，在演示的过程中通过引导学生模仿实现师生之间的互动，并提高学生的训练效率。例如在篮球的三步上篮教学中，笔者在操场中引导学生围绕教师分布散开，然后在初次示范后放慢自己的演示速度，让学生在原地模仿教师的腿部以及手部的动作，让学生在跟随演示的过程中感受自己在哪一个步骤的理解较为费力，使学生能够及时地向教师提出问题，得到教师的帮助与解答。在师生互动模式下的教学演示中，学生能从教师的演示中获得更加直观的演示知识，使学生对三步上篮的细节与技巧做到更加具体的把控，有效地提高学生的运用水平。

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        三、培养学生体育精神
        学生体育精神的培养不仅需要学生亲自参与到体育运动之中，同时也需要学生用心去体会体育运动中所蕴含的道理和精神。而为了加深学生对体育精神的理解，教师可通过课堂互动的方式对学生进行引导，并以此来加强学生对体育课堂的喜爱。
        例如，教师在教学课堂中可为学生播放一些奥林匹克运动会上的精彩片断并以此作为讨论话题与学生展开互动，从而实现学生体育精神的培养。近期上映的电影《夺冠》再次使体育精神成为群众焦点。而教师便可在课堂中为学生播放类似的电影片段或纪录片等视频，以帮助学生进一步了解体育精神的真正含义。教师可在课堂中对学生进行提问，或组织学生在小组内或班级中进行讨论。这样的课堂互动活动能够进一步加强学生对体育精神的理解，同时也能够使体育精神和民族精神深深扎根于学生的内心深处。除此之外，教师也可在日常课程中对学生的运动活动进行简单的记录。当学生再次看到自己在运动中的表现时，学生往往能够进一步感受到体育精神的内在力量，并认识到体育为自己带来的成长。
        四、通过评价的方式，促进活动教学的可持续开展
        在高中体育活动教学的设计中，评价的方式也要进行一些调整，与传统终结式的评价不同，教师还需要结合课前评价，课中评价以及课后评价综合的反映学生们目前的总体水平，从而有针对性地设计教学内容，让整个课程教学的设计变得更加合理。教师要通过评价给学生准确的反馈，这样才能给学生提供准确的信息，帮助他们更好地掌握必要的学习内容。教师的反馈评价要以积极鼓励为主，并且要落实到个人身上从体现个人的特色入手，设计个性化的评价语言，避免给学生做出一些泛泛的评价。教师尤其要重视学生们学习新内容之前的评价情况，了解学生要学习新的内容，还需要具备哪些能力，他们目前的身体素质情况是否能够迎接接下来的课程内容，这些都需要教师做好评价反馈工作，从而促进教学工作的顺利开展。
        五、促进师生关系发展
        師生关系需要教师和学生一起维护，日常生活的融洽相处可以让师生之间走得更近，但是教师的作用是辅导学生进行学习，让他们的取得成绩上的进步。课堂互动可以增加师生接触的机会，而且因为体育学习的特殊性，对于每一个动作的掌握是要落实到身体上对应的地方，而不是理论上知道是在哪一个地方就可以了。所以教师要观察每一个学生的动作并规范到位，这样不仅让学生得到了进步，也让教师进到了自己的责任还帮助双方的关系能够更好地发展。
        在互动课堂的创设过程中体育教师对学生的引导起着至关重要的作用，教师应该充分地在高中体育教学中发挥自身对学生的导向作用，使学生能够在课堂中自发地参与到互动过程中，实现互动教学的教学目标，提高学生体育水平和综合能力。、
参考文献
[1]林思超.高中体育课堂教学师生互动模式探讨[J].南昌教育学院学报，2018，33（06）：58-60.
[2]王云燕.基于高校体育网络课程的师生互动学习平台设计[J].辽宁师专学报（自然科学版），2011，（03）：64-66+102.
[3]吴君贤.新课改下高中体育互动教学实践与探索[J].课程教育研究，2017（10）：208.