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小学语文作文教学中鉴赏写作的运用分析

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：刘冠莲

[导读] 在小学语文作文指导方法创新过程中，首先，教师要与时俱进，不断丰富自身的知识储备，根据学生的实际情况总结教学经验，让学生在写作中运用生动的语言，提高语言水平；其次，教师还可以不断优化创新方法，探究更多有效的教学方式，提高学生的写作水平。

湖南省娄底市第四完全小学刘冠莲

摘要：在小学语文作文指导方法创新过程中，首先，教师要与时俱进，不断丰富自身的知识储备，根据学生的实际情况总结教学经验，让学生在写作中运用生动的语言，提高语言水平；其次，教师还可以不断优化创新方法，探究更多有效的教学方式，提高学生的写作水平。
关键词：小学语文；作文教学；鉴赏写作
        引言
        有些家长会觉得奇怪，孩子在小学阶段明明不会写作，讨厌写作，但到了初中和高中时，却越写越好，好像开了窍一样。其实，孩子的写作欲望并不是突然萌发的，只不过在小学阶段，他们的兴趣还没有被激发出来，教师在教学过程中也没有采用一定的策略来引导他们。这一方面反映出我国小学语文写作教学模式确实有待改进；另一方面也提醒小学教师要善于发现小学生写作的特点，寓教于乐、循循善诱。
        1.在小学语文作文教学中运用鉴赏写作的意义
        作文是语文的重要组成部分，有助于加深学生对阅读的认识和理解。鉴赏写作的有效运用能够使学生在赏析和评价课文或诗歌的基础上，不断提升自己的观察能力、写作能力和语文核心素养。由于小学生对语言、意境和情感的理解能力还不足，所以教师需要在语文作文教学中加以引导，逐渐提升学生的鉴赏能力和写作素养。
        2.小学语文写作教学中常见的问题
        2.1教学模式刻板，不注重激发兴趣
        小学生大都活泼开朗，喜动不喜静，要让他们静下心来写一篇文章，他们通常会陷入一些疑问中：我该写什么？我为什么要写这些？如果没有解决这些心里的疑问，学生们只是迫于教师和家长的压力去写，就会觉得写作是一件压力很大的事情，是一件不情愿的事情。目前我国的小学语文写作教学内容，基本安排在每一单元课文学习的最后，课本上有明确的写作要求、写作题目，教师通过对写作题目进行讲解，然后布置给学生，让学生在规定的时间内完成。在这个过程中，教师往往注重分析的是课本上的写作题目、写作要求，并没有充分结合学生生活实际给予一些写作方向上的启发和引导，也没有运用一些生动、有趣的多媒体教学形式来丰富写作教学内容，学生们只是根据教师要求来完成一件事，体会不到写作的趣味和意义。
        2.2忽略素材积累
        一篇好的作文需要包含饱满的内容、丰富的情感、合适的修辞方式，但部分学生的写作内容空洞方法运用不当，文章缺乏真情实感，写作兴趣较低。笔者认为，这是因为学生在日常生活中缺乏有效的素材积累，更深层次的原因是学生在获取写作材料时知觉过程不够健全，难以深入体会事件背后蕴涵的道理，以至于出现学生在写作中照抄素材等现象。学生缺乏有效的素材积累，写作能力自然得不到有效提高，也会限制学生的思维发展，倘若该问题得不到有效解决，那么盲目的写作教学不仅无法达到小学语文写作教学的目的，还不利于激发学生的写作兴趣。

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        3.小学语文作文教学中鉴赏写作的有效运用分析
        3.1结合生活实际,启发写作灵感
        学生的写作内容来自哪里？来自生活。学生们的写作兴趣来自哪里？来自身边的人和事。作为小学语文写作教师，要善于站在学生的视角看生活，让他们体会到生活中那些平凡小事背后的付出和艰辛，这就回答了学生们为什么要写作的目的和意义。举例来说，要写人物，很多人都会写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，但写的时候往往只注重写人物的外在特征，而忽略了这些人平时对自己生活的影响。比如写“我的爸爸”，每天准时接送自己的是好爸爸，每天没有时间接送自己的也是好爸爸，好爸爸的标准不是只有一个。生活中的爸爸们各有各的工作，各有各的压力，学生在写作的时候真实地表述就可以，不用写一个幻想的爸爸。在这个过程中，学生们自己就会产生反思，接自己放学的同时还帮忙接邻居的孩子，说明爸爸乐于助人，是个热心肠的人，接自己回家晚了感到很抱歉说明爸爸虽然工作辛苦，却还是很爱我。这些内心深处的反思，都是具有现实意义的写作内容，是小学生们呼之欲出的写作素材。
        3.2观察生活，将写作与生活相结合
        著名教育家叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不停。”小学生由于生活阅历尚浅，所以对某些语言和意境的理解能力不够，这时，教师要鼓励学生观察生活、体验生活，在生活中开阔胸怀和眼界，充实自身经验，提升鉴赏写作能力。在语文鉴赏写作教学中通过分享经验，让学生了解文章。如在对赵宗成、朱明元的《观潮》进行鉴赏写作训练时，很多学生没有直接观看过钱塘江潮水，很难理解课文描写的波澜壮阔。这时，教师可以利用多媒体设备放映钱塘江涨潮的影像，让学生对钱塘江涨潮形成直观的认知和感受，为文章的深入学习和鉴赏写作奠定基础。
        3.3采用多种方法，提高学生写作能力
        小学阶段是培育学生写作能力的初始时期，初中阶段是培育学生基本写作能力时期，从范畴和重点角度来说呈现出鲜明阶段性。新课标中提出要让学生多写多读，以便通过大量的语文实践更好的应用语文规律，而事实上学生课外阅读基本都趋于形式化，都是很浅显的阅读书籍，因此，语文教师需要帮助学生制定出详细的阅读计划，同时将阅读成果涵盖到日常阅读和教学中。此外学生在阅读时一定要积累语言，对于写作而言是最重要途径，保证写作的基础是阅读文章，引导学生写作，一定要先教学生正确阅读，在阅读中吸收营养，以便写出优秀的文章。因此，在大量阅读过程中日积月累，以便从根本上提升学生的写作能力。作文内容来源于日常生活，只有根据生活写出来的作文才能附有真情实感，让人感动，而事实上，其主题与立意方面各不相同，所以，为了从根本上提升学生的写作能力，需要不断提高作文立意，以便培育学生基本的写作能力。
        结束语
        小学语文写作就像是一扇大门，开启了学生们新的表达方式、个性思维、想象空间，这些重要的学习能力都将使他们终身受益。从这个角度来说，小学语文写作教师的工作非常重要，他们是每一个学生语文写作的启蒙和导师。作为新时代的小学语文写作教师，应该与时俱进、不断学习，紧跟新课程改革的步伐，带领活泼可爱的小学生们快乐写作、认真写作、创新写作。
参考文献
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[2]石富登.基于鉴赏教学下的小学语文作文创新模式分析[J].课外语文,2019(19):74+76.
[3]王美玲.鉴赏与教学——小学语文作文教学新模式[J].新课程(中),2019(01):54.