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论高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂研究

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：陈力梨

[导读] 现如今，在新课程改革的作用下，国家越来越注重学生综合素质的培养，教育部门开始从应试教育转变到素质教育，国家注重培养学生的全面发展，这样才能使学生满足社会发展的需要，为学生今后的发展打下坚实的基础。在高中阶段的美术教学也是尤为重要的，培养学生美术鉴赏能力能够帮助学生拥有良好的审美能力，帮助学生陶冶情操，有助于学生全面发展。

浙江温州苍南县钱库第二高级中学陈力梨 325804

摘要：现如今，在新课程改革的作用下，国家越来越注重学生综合素质的培养，教育部门开始从应试教育转变到素质教育，国家注重培养学生的全面发展，这样才能使学生满足社会发展的需要，为学生今后的发展打下坚实的基础。在高中阶段的美术教学也是尤为重要的，培养学生美术鉴赏能力能够帮助学生拥有良好的审美能力帮助学生陶冶情操，有助于学生全面发展。培养学生综合素养是现代教育的关键，本篇文章主要针对在高中阶段的美术鉴赏课上，怎样培养学生的核心素养展开论述，根据现阶段学生的实际情况，制定出详细的解决方案，为今后高中的美术鉴赏课提供一些参考。
关键词：高中美术；美术鉴赏；核心素养；课堂研究
        引言
        高中阶段的学生由于课业压力繁重，又即将要面临高考，学生需要承受巨大的身体以及心理压力，在高中阶段开设美术鉴赏课程，主要是想要让学生缓解一些学习的压力，学生在鉴赏的同时，还能够提升自身的审美能力，促进学生美育的形成，也有利于培养学生的核心素养。教师在让学生进行美术鉴赏时，要以培养学生的核心素养为技术，教会学生美术鉴赏的方法，让学生从多个角度对作品进行鉴赏，这样学生不仅提升了自身的审美能力，还能够培养学生美术方面的核心素养。
        一、培养高中学生美术文化素养的意义
        现如今，越来越多的学校注重学生核心素养的培养，在高中阶段美术教师工作的重点就是培养学生的核心素养。众所周知，美术鉴赏能够拉近学生与艺术作品之间的距离，能让学生近距离的感受艺术的魅力，学生在对美术作品进行观察时，能够刺激学生的视觉，使学生能够感受到作者的情感。许多的美术作品都有其自身独特的魅力，学生在进行美术鉴赏时，让学生用心灵去感受美术作品，有助于学生美术核心素养的形成，在高中阶段的美术鉴赏之中，学生会遇到多种类型的作品，让学生对不同种类的作品进行鉴赏，感受不同作品中蕴含情感，让学生感受美术鉴赏的魅力。教师在让学生进行美术鉴赏时，要让学生感受美术作品的深层含义，这样能够培养学生独立鉴赏作品的能力，有利于学生的美术核心素养的形成，提升学生的审美能力。
        二、如何在高中阶段的美术鉴赏中使学生形成美术的核心素养
        （一）教师要培养学生在美术鉴赏方面的兴趣
        高中阶段的学生他们的课业压力较为繁重，学生的心理层面也会产生较大的压力，在这样的压力下，开设美术鉴赏的课程是非常必要的。学生在美术鉴赏时，能够减缓学生学习的压力，将学生的注意力引到美术作品上，使学生的心灵得到放松。学生在进行美术作品鉴赏时，能够让学生对作品进行深入的感受，培养学生对于美术鉴赏的兴趣。

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例如：教师可以将美术作品鉴赏与学生的专业知识进行紧密的连接，在赏析《簪花仕女图》这幅作品时，教师可以根据这幅画作中仕女的衣着打扮分析作画的背景，通过仕女身上的服饰，来判断当时唐朝的状况，通过仕女头上戴的牡丹饰品对当时唐朝的现状进行进一步分析，找出画中的深层含义，这样不仅能够帮助学生巩固历史知识，了解历史背景，还能提升学生的美术鉴赏能力。
        （二）学生在进行美术鉴赏教师要为学生创设艺术环境
        教师要想培养学生美术方面的核心素养，就要在学生进行美术鉴赏时，为学生创造良好的鉴赏环境，这样学生在能在艺术环境中，去感受作品，使学生更加容易的对作品进行鉴赏，让学生能够感受到作者的情感，使学生美术鉴赏能力得到提升，学生的审美能力也得到提升。教师在教授学生作品鉴赏时，可以根据鉴赏的作品，为学生拓展一些历史的知识以及这幅作品的创作背景，这样能够让学生对这幅作品有更深一步的了解，同时也能让学生感受到作者的情感，让学生感受到美术鉴赏的魅力。
        例如：教师在为学生鉴赏《洛神赋》这幅画作时，教师可以先为学生讲述一些这幅画的创作背景使魏晋时期，主要描绘的是曹操之子曹植对甄宓的爱慕之情，但最终事与愿违与甄宓天人永隔，在这幅作品中我们也能看到早期山水画的特点，这样能够让学生深度了解美术鉴赏的魅力，促进学生美术核心素养的形成。
        （三）学生在进行美术鉴赏时教师可以为学生创设相关的情境
        教师为了让学生更好的对美术作品进行鉴赏，可以采用情境教学法，为学生创设相关的情境，情境教学的方法能让学生对于事物进行直观的感受。教师运用情境教学法，能够让学生对这幅作品有更深层次的认识，学生通过自己最直观的感受，了解这幅作品从而代入作者的情感，让学生感受艺术的魅力，同时提升学生的审美能力以及美术鉴赏能力，有助于学生美术核心素养的形成。
        例如：教师在为学生鉴赏《大海》这幅作品时，可以为学生播放一些关于大海的音乐，让学生的心灵沉浸在大海之中，这样学生通过切实的体验，对这幅作品有更深一层的了解，有助于学生美术核心素养的形成。
        结束语
        总而言之，在高中阶段的美术鉴赏课程中，教师要注重培养学生的核心素养，帮助学生提升自身的审美能力，促使学生美感的形成。学生在进行美术鉴赏的过程中，能够感受作品中独特的艺术气息，使学生能够融入到作品里，这样可以在一定程度上对学生的压力得到缓解，让学生专注于作品鉴赏之中，能够从美术作品之中体会到作者心中的情感，这样有助于学生美术核心素养的形成，使学生的审美能力得到提升，有利于学生的全面发展。
参考文献：
[1]环磊,.高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂教学分析[J].美术教育研究,2018,0(4)
[2]林长贵,.高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂教学分析[J].成功：中下,2018,0(21)
[3]陈红[1],.高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂教学分析[J].信息周刊,2019,(34)