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分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用金颖

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：金颖

[导读] 新课程改革的持续深入，如何优化创新英语教学模式增强英语教学效果也成为了初中英语教师不可回避的现实问题。本文在研究过程中以新课程改革教学指导为切入点，对分层教学模式在初中英语教学中的积极作用展开分析，并结合学生的实际学习需求，对具体的应用策略展开探究。

浙江省温岭城南中学金颖

摘要：新课程改革的持续深入，如何优化创新英语教学模式增强英语教学效果也成为了初中英语教师不可回避的现实问题。本文在研究过程中以新课程改革教学指导为切入点，对分层教学模式在初中英语教学中的积极作用展开分析，并结合学生的实际学习需求，对具体的应用策略展开探究。
关键词：分层教学模式；初中；英语；阅读教学
        引言：传统的教学模式已经难以满足现代化教学需求，初中英语教学活动中需要立足于当前教学形式进行积极的优化创新，以差异化和层次化教学方式培养学生的自主学习能力，进而更好的促进英语教学目标的实现。分层教学模式在长期的教学实践中取得了显著成效，英语教师需要深化认知积极运用，充分展现出分层教学模式的内在价值，提升英语阅读教学效率和质量。
        一、分层教学模式在初中英语阅读教学中的积极作用
　　    分层教学模式实施的宗旨就是要改变传统教学模式当中以教师为主体的教学模式，在教学活动中重新确立学生的学习主体地位，结合学生的学习需求和学习能力的差异性，来制定更加精准和富有针对性的教学方案，使得整个的教学方案显得更有层次感，更有效果。分层教学模式实施的基础是要结合教学活动的实际情况，以及学生的学习特点情况而开展的针对性较强的教学活动，这就需要教师全面细致地做好学生学习能力等基础情况的摸底调查，同时要保障分层教学方案的设计科学性和合理性，进而保障教学活动的教学效果。在当前的初中英语课堂阅读教学活动中开展分层教学模式，能够有效的提升学生的学习地位，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，同时还能够较为全面的促进绝大多数学生的英语阅读学习需求。
        二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略
        （一）营造良好的教学氛围
　　    和谐轻松的阅读课堂教学氛围，能够有效地缓解学生的紧张心理，激发学生思维的活跃性，有助于其英语阅读基础的提高。开展分层教学时，要想构建和谐轻松的课堂教学氛围，营造良好的师生关系，教师一方面要改变高高在上的行为，要与学生进行平和的交流沟通，充分的尊重学生的教学主体地位，在实际的英语阅读课堂教学活动中，要多鼓励基础薄弱的学生进行积极的学习思考、发言，培养其学习的兴趣;另一方面教师要采取合理的奖励措施，来对基础薄弱学生的亮点进行奖励，以便于提高学生主动的去学习巩固提高自身基础的热情。
　　    例如，在学习七年级下册第五单元《Amazing things》Reading第一课时时，教师可以在授课时，讲述自身面对黑暗时发生的一些窘事、趣事，来营造轻松愉快的教学氛围，然后引导学生讲述自己面对这样的状况时的趣事，以及自己如何克服的，在这样愉快的讨论过程中，使得学生尤其基础薄弱的学生敞开心扉加深师生之间的互信，促进课堂教学的效果。
        （二）增强教学方案设计的科学性
　　     对于初中英语教学活动来说，英语阅读教学目的的内涵在于提升课堂教学效果，在教材知识内容的基础上进行有效拓展，丰富学生的文化素养，提升学生的英语学习能力。

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基于这种情况下，教师在进行分层教学设计时应当注重对教学内容的掌握，从教材的人文价值和教学重难点出发，优化教学设计内容，实现提升教学效果的目的现阶段，教师应当明确英语教学任务设计重点，在阅读教学方案设计中展现学生的主体地位，并对学生的学习能力与差异性进行全面分析，以此指导阅读教学活动的开展，让所有的学生在阅读教学中都有所收获。
        以Unit7《Films》阅读教学为例，教师需要根据初中学生的好奇心较强的特征与课程内容引导学生对all-time、beauty、successful等词汇进行理解和掌握，促进教学效果的提升。教师可以对多媒体教学设备加以有效运用，进行教学内容的拓展，可以在教学导入环节为学生播放奥黛丽赫本主演的电影《罗马假日》节选，以此激发学生的学习兴趣和参与积极性，然后再对奥黛丽赫本的成长经历进行大致讲述，通过趣味性的文化背景讲述将学生带入到词汇阅读学习中。教师需要对学生的真实学习情况加以了解后进行针对性的分层作业设计，对于词汇掌握存在问题的学生布置的作业以词汇拓展练习为主；语法理解存在问题的学生则是进行针对性语法强化训练；对于学习能力较强的学生则是进行拓展训练，让所有学生可以共同提高。
        （三）强化师生互动激发学生热情
　　    分层阅读教学模式的运用能够对传统英语教学模式加以优化，提升教学效率和质量。分层教学模式倡导以学生为教学主体，所有的教学活动都围绕学生开展，实际教学效果也会受学生参与度和教学方案设计的科学性影响。分层教学模式与传统教学模式不同，更加注重在教师的引导和帮助下学生进行自主探究学习，需要注意的是自主探究并不等于放任自由，教师也要积极参与到学生的自主探究活动中，适当的给予点拨，深化学生的知识理解和掌握。给予这种情况下，教师应当转变传统的教学角色定位，以平等的姿态和学生进行交流学习，及时发现学生在学习过程中存在的问题或是困难，针对性的进行纠正和引导，不断的反思与完善教学方案设计，从而更好的促进英语阅读教学目标的实现。
        以Unit 5《Good manners》阅读教学为例，教师需要明确教学内容的目标，即引导学生学习中西方文化礼仪的过程中实现学生文化与礼仪素养的提升。根据教学纲要中的教学指导，教师可以对多媒体教学设备加以运用，通过播放中西方文化礼仪的相关视频，为学生创建讨论交流的氛围，学生在探究讨论当中会加强对文化礼仪背景的掌握。然后教师可以创建问题情景，为学生提出问题，例如某个人的行为是否符合礼仪标准，学生根据问题进行讨论，教师再对学生的讨论结果进行总结评价，营造出活跃和谐的教学氛围，进而更好的增强学生的学习兴趣与热情，让学生在阅读中讨论，讨论中        总结，促进学生阅读能力与英语素养的发展。
        结语：分层教学模式是新课程改革下的教学指导，能够对所有学生的英语学习能力提升起到积极的促进作用，教师应当转变传统的教学观念，加强对分层教学模式的深入探究，切实有效的激发学生学习兴趣，使学生积极主动的参与到阅读教学活动当中，在提升教学效果的同时促进学生的英语水平提升。
参考文献：
[1]周晓楠. 分层教学法在初中英语教学中的尝试[J]. 新校园旬刊, 2013(11):196-196.
[2]胡媛媛. 分层教学在初中英语教学中的实践应用[J]. 试题与研究:高考版, 2019, 000(033):P.111-111.
[3]夏以梅. 基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J]. 校园英语, 2019(8):174-174.