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浅析初中道德与法治教学中的互动教学策略

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：徐建中

[导读] 由于初中阶段的学生正处于青少年时期，性格心理比较独特，还没有形成良好成熟的思想价值理念，对待问题比较片面。受到传统教学理念的影响，在应试教育体制下，道德与法治课程不重要，部分教师存在这样的错误想法。随着素质教育的开展，国家更加重视培养学生的综合素养，那么道德与法治的教学就显得格外重要。由于初中道德与法治课不太受重视，教学工作存在一些问题，因此，教师应当根据实际教学情况创新教学方法，互动教学是一个不

湖北省武汉市新洲区仓埠初级中学徐建中 430413

摘要：由于初中阶段的学生正处于青少年时期，性格心理比较独特，还没有形成良好成熟的思想价值理念，对待问题比较片面。受到传统教学理念的影响，在应试教育体制下，道德与法治课程不重要，部分教师存在这样的错误想法。随着素质教育的开展，国家更加重视培养学生的综合素养，那么道德与法治的教学就显得格外重要。由于初中道德与法治课不太受重视，教学工作存在一些问题，因此，教师应当根据实际教学情况创新教学方法，互动教学是一个不错方法，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习课程的积极性和主动性，有效增加师生之间的互动，进而不断完善道德与法治课程的教学模式，加强师生互动。
关键词：初中道德；法治教学；互动教学
        引言
        初中的道德与法治教学不单单是对学生传授理论知识，更像是一把锻造锤，通过教学去塑造学生的道德观、世界观以及人生观，这对学生日后的发展以及对社会的认知都有着非凡的意义。而从实际出发，想要教学更有效率并非是简单的事情，需要教师从创新性、与生活的紧密联系、课堂的灵活性等方面让学生能够通过初中道德与法治的学习深化自身，将道德与法治融入到生活当中，建立起知识与生活的桥梁，提高学生的整体学习效率。
        1.互动教学的内涵
        互动教学主要指课堂教学时间内师生之间的交流与沟通，进而在课堂中创造愉快氛围使学生积极参与课程学习，进而提高教学效率。和传统教学方式有着很大不同的是，互动教学强调以学生为中心，通过增加教师与学生、学生与学生以及教师与教师之间的有效互动，促进师生融洽关系，使师生之间能够和谐共鸣，优化教学过程，最大限度地提高学生的学习效率，更好培养学生的学习能力和实践能力。以往的教学模式是教师站在讲台上讲授知识，学生只能被动地学习，这不利于师生之间的沟通，这样会使学生不能充分理解知识，教师也不能准确把握学生的学习程度，从而影响教师的教学效果，互动教学可以为学生创造一个新的教学环境，通过在课堂上讨论教科书知识，学生可以有效阐述自己的观点，激发他们的创造力和学习兴趣，提高学生的学习效率。
        2.初中道德与法治中应用生活化教学模式的必要性及意义
        我国长期推行的应试型教学虽然在一定程度上维护了教育公平，但是也使得大多数学生和教师的思想被限制，学生只懂得学习跟考试相关的内容，对于除此之外的教学内容不感兴趣；而教师也只会向学生灌输知识，并没有结合生活内容进行教育的意识。教师自身教育理念和应试教育带来的教学限制性都充分压抑了学生的学习兴趣，他们只是为了考试而学习，因此整体的学习效率并不高。除此之外，道德与法治本身还是以塑造学生精神世界为主的教学，与生活之间的联系非常紧密。而在应试教育的背景下，教师不能够将这部分的教学内容对学生进行透彻地讲解，因此学生对初中道德与法治的教学内容的理解也只停留在表面上，道德与法治对其精神品质以及三观的塑造作用也就不能够凸显出来了。初中道德与法治课程的教学活动开展受到了诸多方面的限制，这对教师的教学水平以及基础素养都提出了极高的要求。传统教学模式下的道德与法治课堂毫无活力，加上该课程本身的难度，容易让学生产生厌倦心理，不利于道德与法治素养的提升。

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所以，在教学过程中融入生活化教学是顺势而行的一种教学活动，在初中道德与法治教学过程中，将生活化教学模式导入教学有着重要意义。
        3.初中道德与法治教学中互动教学的策略
        3.1课内互动
        对初中生而言，道德与法治是一门抽象的学科，在教学中会因为学生个人观、价值观以及世界观等方面的差异导致对学习内容的理解存在较大差异。因此，教师在实际的教学中应用互动式教学模式通过辩论的方式开展教学活动，也能达到预期的目标。以《中国的机遇与挑战》这节课的内容为例，本节课学习重难点是新的发展契机以及新风险、新挑战，笔者在教学中先对学生进行分组，之后给学生布置预习任务与作业，要求学生搜集我国发展过程中的素材，最后以课堂学习内容为基础组织学生开展辩论赛活动，并对学生辩论互动中提出的问题进行讨论，以此调动学生学习主动性，高效开展教学活动，潜移默化地培养学生的爱国情怀。
        3.2提高教师的综合素质
        为更好地开展道德与法治课，教师还应不断提高自身的专业素质和能力，根据学生的年龄和心理特点，教师要充分发挥自身的教学价值，利用自身影响力，指导学生学习道德法治课程。同时，教师要互相交流经验，加强学习，产生新的教学思路，不断营造活跃的课堂气氛，提高学生学习的热情，实现有效的师生互动。
        3.3组织课堂辩论，促使全员参与
        初中道德与法治课程很多课堂教学内容都具有多方向性，这对组织开展课堂辩论教学活动提供很好的素材参考。为了互动教学效果更好，教师可以结合教学内容，将学生进行分组合作学习，并在合作学习过程中完成不同内容学习以及收集各种材料进行辩证。借助小组成员不同思维方式，对待同一事物的不同看法，可以激发学生探究热情，从多角度获得答案，提升课堂互动教学效果。需要注意的是，教师要为学生选好辩论主题、以及不同的辩论观点和不同的自主学习、合作学习任务，让学生有组织、有秩序的完成课堂辩论教学活动。
        结束语
        综上所述，初中道德与法治与生活的联系紧密，教师应当在教学理念和教学模式上做出改变，对生活化教学模式与初中道德与法治课堂教学之间所产生的话题作用有深刻的了解，在应用价值及其教学意义上也应当在教学过程中充分体现出来。初中阶段的学生极具个性，在教学的细节调整上，教师也应该依据学生现年龄段的特点，在课堂导入以及教学内容设计等方面进行个性化调整，将手上能够利用的教学资源充分地导入课堂教学当中，寻找到道德与法治与生活内容之间的内在联系，构建生活化教学课堂，在提高整体教学质量的同时，也对学生的性格塑造和价值观正向引领起到一定的作用。
参考文献
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[3]厉保华.初中道德与法治课教学中的互动教学探讨[J].中国校外教育,2019(32):102-103.