四川省邻水县柑子职业技术学校 凡朱明 638504
摘要：随着我国社会经济的发展和信息技术在现代社会的普及，改善着国民生活质量而高职院校计算机基础教育中，所培养的信息技术人才，对推进我国经济建设有着明显促进作用，而传统教学模式与当前的教育发展形势存在明显的滞后性。在此背景下，教育工作者为改善高职院校计算机基础教学条件，提高学生计算机知识运用能力，不断调整与优化教学策略，重视学生自主学习能力的培养，将混合式学习模式应用于高职院校计算机基础教学中，从而才能全面提升学生的综合能力。
关键词：混合式学习；中职计算机；教学
引言
近年来,移动通信技术和移动互联网技术发展迅猛,人们学习时间和空间得到了很大扩展。伴随着信息技术与传统课堂教学的结合，我国的高等教育发展得到了有力的支持,教育信息化是高校教学改革的研究热点及重要发展方向之一。我校的在线教育资源建设经历了最早的网络课程建设,到后来引进的上海第二工业大学课程中心,再到现在的在线课程建设和超星教学平台。在线课程建设旨在服务高等教育的教学改革,提高教育教学水平和人才培养质量,可有的课程建成后从未使用,或者仅使用消息发布、资源下载和作业提交等最基本的功能。学生利用在线教育资源进行学习的频率和效率,学生对在线教育资源的认可度如何,这些问题关心甚少或是从不关心。如何高效应用在线教育资源是摆在高校广大一线教师面前的一道难题。
1.混合式学习相关概述
教育技术发展历程中，混合式学习模式取代传统课堂，通过对计算机这类现代化技术、设备的应用，使学生根据自身知识经验、学习兴趣，合理选择适用性强的学习资源、工具，完成学习进度。混合式学习作为当前教育领域的新型学习形式，是信息互联网技术的产物。混合式学习模式下，教师需通过科学管理，辅助学生学习，逐步提高学生学习效果，使学生成为学习主体。教师基于混合式学习，会将当代各类视听媒介，实践在计算机基础教学中，以此将计算机基础教学理论知识形象化，降低学生学习难度，提高学生学习兴趣，保障高职院校计算机基础教学效果。混合式学习是信息技术发展到一定阶段的重要产物，这是一种新型学习模式，能够科学的整合传统学习方式、在线学习方式所具有的优势，教师需将引导、启发职能充分发挥出来，对教学过程进行科学的管理，适当的辅导学生。同时，学生必须成为学习主体，将自主学习能力充分发挥出来，确保学习效果能够获得稳步提升。
2.混合式学习的现状
中职教育培养的人才都是技术型的，并且中职教育的学生群体有着比较鲜明的特色。学生的年龄不大，几乎是处于16岁左右的年纪，这个年纪不够成熟，面对青春期比较彷徨和迷惘，对于自身的定位不够清晰，对于未来的规划更是模糊。在这样的情况下，尤其中职生没有接受过高中教育，知识的储备量也是相对比较少的，在对于职业规划等方面的限制也比较大，所以有一部分中职生觉得自己的中职教育是在浪费光阴、混日子这样的想法和观念不是个例，现象也相对比较普遍。其次，在中职教育中，传统的教学还是占的比例比较大，虽然混合式学习在中职学校有推广，但是学校与学校之间、地区与地区之间，差距还是比较大的，有的地区还是主要以教师的讲解为主，这样就使得混合式学习的效果受到影响。最后，中职生的计算机学习基础不同，有的学生基础比较扎实，有的学生的基础则比较薄弱，在这样的现实情况下，对于教学内容的统一就是一件比较难的事，从而影响到教学过程的进展，也是混合式学习的一个小小的阻碍。而且，在进行混合式学习的过程中，由于涉及到网络的在线教学，如果学生自制力差的话，可能会被网络世界所吸引。
3.混合式学习在高职计算机基础教学中的应用策略
3.1创新计算机基础教学模式，突出学生主体地位
计算机基础课堂是混合式学习模式的重要构成要素，中职院校应改变传统灌输式课堂形式，将其转变为以学生学习诉求为引导的教学模式。同时根据师生良性互动，创新具体授课方法，在凸显学生主体地位基础上教师适时介入，带动学生达成教学目标。首先，教师需对学生进行前期培训，让学生了解混合式学习实践方法，在学生掌握下载资源、在线学习技巧后，教师才能将课堂主动权交还于学生。其次，高职院校计算机基础课堂上，为发挥混合式学习价值，教师需适当演示计算机操作技能，确保学生知识点掌握的独立性，以及对计算机基础知识学习的自主性。最后，教师应实时监测学生学习情况，以便于针对课堂难点，及时给予启发性教学干预，确保混合式学习模式应用效果。
3.2解决重点和难点,完成任务
课中学习是本学习模式的知识构建阶段,目的是让学生完整地掌握知识,培养学生的创新思维和独立解决问题的能力。我们可以将一节课的课堂教学环节分成两个相对独立又互有联系的阶段:第1阶段是对本堂课需要学习的知识点进行回顾,讨论其中的重、难点问题,归纳总结学生在线上自主学习的知识点;第2阶段由学生完成具体的实践操作任务,从而掌握与知识点相关的概念、原理和技能。整个教学过程以任务为主线,让学生在任务的完成中掌握概念和原理,提升实践操作能力,提高学生分析和解决实际问题的能力。教师要及时了解学生在学习过程中遇到的问题,包括在任务完成过程中可能遇到的问题,在本教学环节的第1阶段花较少的时间对学生在课前预习中不理解的地方进行重点讲解和深入剖析,确保所有学生都能理解和掌握本节课的教学知识点,从而达到既定的教学目标。对于学生而言,在教师对重、难点知识点进行回顾的时候,学生要紧跟着教师的思路,认真听讲,同时回顾自己在课前预习中不理解的知识点,带着问题进行学习,做到有的放矢,从而提高学习效率。
结束语
综上所述，混合式学习是互联网背景下的典型学习模式，高职院校在计算机基础教学中，应用混合式学习模式，还应整合院校教育资源，创新计算机基础教学模式。进而体现学生主体地位，展现混合式学习应用价值，为我国计算机基础教育发展奠定基础。
参考文献
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