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群文阅读，造就美丽语文课堂

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：石登举

[导读] 群文阅读是一种新兴的语文课堂教学模式。旨在通过让同学们阅读选定确定的议题以及与此相关的一系列文章来深入的了解、学习其中所蕴含的文学价值及其写作手法，培养同学们的语文学习写作思维。因此，作为高中语文教师我们应当充分利用这种新型教学模式，利用群文阅读的教学模式来提高语文课堂效率，造就魅力语文课堂。

贵州省铜仁市沿河土家族自治县沿河民族中学石登举

【摘要】群文阅读是一种新兴的语文课堂教学模式。旨在通过让同学们阅读选定确定的议题以及与此相关的一系列文章来深入的了解、学习其中所蕴含的文学价值及其写作手法，培养同学们的语文学习写作思维。因此，作为高中语文教师我们应当充分利用这种新型教学模式，利用群文阅读的教学模式来提高语文课堂效率，造就魅力语文课堂。
【关键词】群文阅读；语文教学；语文课堂
        群文阅读是群文阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新。这有利于提高课堂效率，增加同学们的阅读量，提升阅读兴趣，更可以让老师们在科学处理好语文整本教材后，更有时间做好阅读教学工作。因此，群文阅读对于同学们语文学习综合素养的提高有着重要的作用，作为高中语文教师我们应当充分重视群文阅读的重要性，积极地运用群文阅读的教学模式来培养同学们的语文学习综合能力，为同学们长远语文发展奠定坚实的基础。笔者认为，作为高中语文教师，要想充分利用群文阅读提高语文学习效率，可以从以下几方面入手。
        一、确定主题，明确阅读书目
        在进行群文阅读之前，语文教师应当明白，群文阅读是围绕一个议题选择一组结构化文本进行阅读的教学模式。因此，在进行群文阅读之前，我们语文教师应当先确立选好此次阅读的议题，并且围绕该议题进行文本的选择。值得注意的是，教师在选择议题和阅读文本的时候应当综合考虑多方面的因素，结合时事、同学们的具体情况以及自身的教学进度等方面的原因来进行选择，而不是随意选择一个议题就开始进行群文阅读，却忽略了对于同学们具体情况的考虑。而且在进行相关文本选择的时候也应当注意与此次所选择议题的关联程度，这里所指的关联并不是仅仅指代同一个系列，也可以是同一个作者、同一种风格以及同一种主题。只有教师在进行群文阅读之前选择好了主题才能够很好地为同学们之后开展群文阅读指明方向，提高群文阅读项目的效率。
        例如，笔者在教学人教版高中语文必修三第一单元第一课《林黛玉进贾府》这一课的时候，并不是毫无准备就开始了教学进程。而是在酌情考虑到这一课时本学期的第一次课，同学们的学习状态还没有转变过来，这种时候可以利用群文阅读的教学模式来帮助同学们逐步循序渐进的进入状态。因此，笔者提前为同学们布置了暑期作业：阅读《红楼梦》前八十回，并且分章记录下自己的感悟以及阅读心得。笔者之所以选择了红楼来作为群文阅读的主题，一方面考虑到了这是开学第一课，希望借此帮助同学们活络思维，迅速进入状态，另一方面是为了给同学们提供一个深入了解中国名著的机会，弘扬中华优秀传统文化。因此选定了读红楼作为此次群文阅读的主题。
        二、前置导读，了解阅读大纲
        由于群文阅读的本质是让大家共同交流、分析所选文本在写作手法、文章架构、表达中心等方面的异同，这个过程需要建立在同学们对选读文本充分了解的基础上，否则就无法高效有效的进行下去。

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因此，在确定了群文阅读的主题和选读文本之后，教师可以在事先为同学们预留下预习的时间，让同学们有充足的时间来提前阅读选读文本，充分的了解好此次宣读的内容，进行完整的复习，避免在群文阅读的过程中过于仓促，而无法让同学们就自己的所读所感进行充分的交流，进而无法很好的达到群文阅读的目的。因此，作为高中语文教师，我们应当在进行群文阅读之前为同学们预留下足够的时间对文本进行充分的了解阅读，为之后群文阅读的高效开展做好准备。
        仍以上文提到的读红楼为主题的群文阅读为例。笔者提前一学期决定了下个学期的教学任务，因此就在暑期为同学们布置了阅读红楼梦并且记录读书心得的暑期作业任务。就是因为考虑到红楼梦的篇幅较长，同时细节较多，需要认真仔细的进行研读，因此想要利用时间较长的暑假来让同学们充分的进行准备阅读工作，避免同学们在群文阅读的时候没有做好充分的准备。
        三、小组合作，共同攻坚克难
        在进行好前提准备之后就能够正式进入群文阅读环节了，由于群文阅读教学模式的特性，所以一般笔者在进行群文阅读教学的时候会选择小组合作讨论交流的模式。小组合作交流的方式能够让同学们互相交流彼此的阅读体会，了解大家的阅读感受，吸收大家在阅读过程中的经验，反思自己在阅读中的不足之处，并且在之后进行阅读的时候加以改正。同时小组合作的方式也更能锻炼同学们的协作能力，也能够方便同学们取长补短，共同讨论在阅读过程中所遇到的难题，一起攻坚克难，共同提升。
        笔者在进行红楼主题的群文阅读的时候，将同学们分为若干个小组，要求同学们以小组为单位来进行阅读讨论。实践也证明小组合作进行研讨的方式是有效的。因为，红楼梦的细节较多在寻常的语句下往往埋下了许多草蛇灰线，因此，单个同学的阅读可能会忽视一些细节，难以做到全面准确，而小组合作的方式则可以很好地弥补这个问题，同学们在自己研读完文本之后，在和小组同学共同讨论、分析各章节之间的联系与铺垫，进而较为准确地概括出这部名著的写作目的和主旨。与此同时，在这个过程中，小组同学们还能够和同学们一起交流自己在阅读中遇到的难题，大家一起探讨、寻找答案，提高阅读效率，达到群文阅读的目的。
        因此笔者认为，作为高中语文教师，我们应当善于运用群文阅读的教学模式，利用群文阅读来帮助同学们加深对于课文的理解，同时在群文阅读中渗透入核心素养，带领同学们感悟每篇优秀文章其中所蕴含的高度凝练的艺术文学价值，引起同学们对于优秀文章和名著的阅读兴趣、加深同学们对于优秀文章的理解，引导同学们了解学习每篇文章中的闪光之处以及写作手法，并起将其吸收运用到自己的写作中去，Ti培养同学们的语文思维，促进同学们长期语文学习的发展。
【参考文献】
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[4]段荣福.关于对高中语文群文阅读教学的几点思考——以鲁迅《记念刘和珍君》为例[J].高考,2020(27):109.