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有效开展小学体育室内教学的策略

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：曾永燎

[导读] 中国兴，则体育兴;体育兴，则中国兴。作为相互关联因素，中国的快速发展，也带来的体育事业的空前发展。在此背景下开展的体育教学课程，应是与时俱进，与时代同呼吸的，具有新鲜血液的体育课程，在此基础上，我们进行深入探讨小学体育教学的方法策略。

广州市花都区新华街棠澍小学曾永燎

摘要：中国兴，则体育兴;体育兴，则中国兴。作为相互关联因素，中国的快速发展也带来的体育事业的空前发展。在此背景下开展的体育教学课程，应是与时俱进，与时代同呼吸的，具有新鲜血液的体育课程，在此基础上，我们进行深入探讨小学体育教学的方法策略。
关键词：小学体育；体育教学；策略
        体育课程的教学体现着素质教育的重要性，体育课程的教学，是一个学校总课程的重要组成部分，也是义务教育的重要组成部分，因此，彰显了有效开展小学体育室内教学的重要性。
        一、体育课开展的必要性
        体育运动，是作为一个健康有机体的日常且必要的体育活动形式;体育课程，是保障有机体在进行体育运动的过程中，避免一定量的伤害，了解正确运动方式的必备课程，其存在更加凸显了体育课程存在具有一定的重要性和必要性。在有机体参与体育课程的同时，不仅可以对身体进行定量、适度的锻炼或放松，也可以在精神上，达到一定量的运动效果，从而有身体，心灵的双进步。体育课程存在的必要性在于，在接受体育课程的过程中，可以通过参加一系列锻炼身体的课程，增强体质。在接受了体育课程的基础知识，技能与方法之后，通过课程的学习与实践，有机体可以达到一定的运动效果，并保证有机体在日常生活中的身心健康，从而达到有机体多维度发展的基础。所以，体育课程作为体育教学的重要组成部分，彰显了课程的存在即合理，并且是保障学习体育课程的学生在体育知识方面的基础知识，正确认知，运动知识及技能，从而更加充分的实现学生的多方面全方位的综合性发展。
        二、室内体育课的教学内容与方式
        室内体育课程，是相对于室外体育课程而言的课程，即在室内进行一定量的体育运动，其目标是达到与室外体育运动相一致的运动效果。而由于室内的空间，空气等因素的影响，校内的室内体育运动形式也许会局限于一定形式的体育课程形式，譬如，球类运动课程：即篮球，羽毛球，乒乓球等知识类课程：在室内进行的各类别体育器材设施，与体育运动相关的体育赛事，体育运动项目知识的介绍等。其他类课程：学生之间相互配合进行的仰卧起坐，拉伸运动，俯卧撑，平板支撑，开合跳等。这一系列体育课程的安排都可以看出来，室内体育课程的开展，是具有一定局限性的，相较于室外的体育课程设计，更需要诸多的精心性课程设计，创新性眼光，以更加贴近性的心态，了解学生喜欢什么样的体育课程，学生偏好什么样的体育运动项目，这样才能更好的开展室内体育课程的开展，将室内体育课程的运动效果达到最优状态，更好的让参课学生，爱上体育课，爱上体育学，从而达到身心兼优，得到自身的良好发展。
        三、室内体育实践教学
        3.1丰富室内体育教学内容
        创新性教学内容发展涵盖了多个方面，多种领域，其目的是为了丰富体育教学内容，提升教学质量，改善一向内容较为单一的室内体育教学内容，利用具有时代性特征的科学技术为支撑，强化教师创新性思维为核心，将科技创新力量融入体育教学内容之中。譬如，运用游戏手柄，在室内开展网球，羽毛球等运动，这样可以在有限的空间内，有效的开展与室外体育运动相当的体育运动，并且此类体育运动具有一定的创新性，游戏性，互动性，对于正处于富于好奇心理，偏向于探索新鲜事物，以及更加容易接受新事物的小学阶段，运用具有新鲜感的运动方式，是体育教学方式的一大创新之处。

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教师应当设身处地的将思维转化为一名小学生，设想小学生所偏好的体育课程是何种模式，以及体育课程所包含的内容，对于体育课程的期待等方面，其核心的价值点在于，将教师的目光聚焦于学生的角度。正处于好动，活力充沛，骨骼生长与发育阶段的小学生，在进行体育活动的过程中，难以避免的会发生一些突发情况，这些意外的到来并不是不可以避免的，这就需要教师在同学进行体育运动之前，就要具备一定的体育运动安全知识，培养同学的运动前热身，做攀爬类体育运动或诸如此类具有一定危险性的运动项目需要具备哪些保护自身的基础知识，比如，穿戴好防护设施，了解自我保护知识等，此类体育教学内容，教师可以通过利用在室内体育课程教学的时间中，给同学们播放安全知识视频，并且尽量寻找同学们更加喜欢的动画片，或者同学们更加喜欢的方式，比如，互联网中有趣的体育安全科普视频，体育活动前的热身视频等；或者是运用同学们具有创造性的优势，通过同学之间做游戏的方式，模拟各种场合可能会发生的，体育运动中发生的各类型意外情况，通过这种方式，从而给予其更加深刻的印象。
        3.2利用多样性的教学形式吸引学生兴趣
        多样性的教学方式，决定了教师需要在教学过程中，具有更加新颖的教学理念，教学方式方法，与以往所不同的教学形式，其所带来改变也应是多元的。针对于不同的学生个体，基于不同的学生性格，教师应当因材施教，做好课堂的充分准备，例如，有的同学是活泼好动的，那就需要活泼好动类型的体育运动与之相匹配，而有的同学是乖巧好静的，那就需要乖巧好静类型的体育运动与之相匹配。有的同学喜欢球类，有的同学喜欢棋类，有的同学喜欢动脑，有的同学喜欢动手，所以教师应在开展室内体育教学课程之前，充分了解学生的需求，在建构学生画像之后，教师的因材施教就会更加得心应手，从而开展的体育教学课程也会更加的高效，使得更多的同学乐于参与其中，而不是被迫的参与统一而笼统的体育运动之中，这样既不利于同学的体育活动需求，也会滋长同学对于不适合自己的体育运动内容的反感心理，更有甚者会恶化学生的身心健康，多样性的教学形式，要求的是课程的有趣性，足以吸引同学的广泛参与，这是作为多样性教学的根本目标。
        3.3采用多元的教学方法
        相对于传统的教学方法，运用多元的教学方法意为，教师运用多种形式的课程设计，针对特定的学生人群所运用的教学方法，这种方法的运用，具有一定的定制化，专业化，分众化。
        运用讲解法的体育课程教学是指，教师在教学过程中，运用语言表达方式，将体育知识传授给学生的方法，这种方法主要是将一定的体育运动的基础性知识，基础性理论，通过讲学的方式进行教授的，是具有一定基础性的存在方法，而其后的体育实践活动，则是该基础性知识的升华体现。运用示范法课程设计，主要是将教师内化的体育知识，通过教师的亲身示范，以更加具有实质性的感受，进而理解体育教学内容，通过课程中教师所示范的正确运动方式方法，奠定了学生们在运动中所需要具备的，正确运动形式，运用示范法的目的在于，通过教师的亲身示范亲身指导，将模糊，概念性的体育运动内容，以更加形象，具体的方法，呈现在同学面前，给予同学们清晰的运动思路。运用实践法，即同学们在学习了基础知识，以及了解了教师所呈现的体育运动知识，就轮到了学生亲自实践的时间，教师应当运用该实践阶段，在全程陪同学生运动的基础上，亲临从事体育运动的同学身边，对同学们的体育运动实践，进行一定的规范，比如同学在进行羽毛球实践活动，教师可以针对学生的握拍方式，架拍姿势，羽毛球比赛的基本规则，羽毛球的基本步伐等方面，与同学进行深入的交流，为学生的体育运动打下良好基础。
参考文献：
[1]杜晓霖.巧借多媒体课件,构建高质量体育课教学研究[J].才智,2020(11):116.
[2]田双双.多媒体运用与小学体育教学的整合探究[J].当代体育科技,2020,10(7):160,162.