高中物理高效课堂的构建策略分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中物理高效课堂的构建策略分析

发表时间：2021/3/9 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：成来旺

[导读] 高中物理在各个学科当中，占的地位是非常高的，并且在理综考试中，它的分值占的是最多的。因此，可以看出高中物理是有非常大的难度的，有很多学生无法正常的学习，到高中物理的知识点，无法理解，其中的一些现象。所以打造高中物理高效课堂是非常必要的。

湖南省永州市宁远县第一中学成来旺

【摘要】高中物理在各个学科当中，占的地位是非常高的，并且在理综考试中，它的分值占的是最多的。因此，可以看出高中物理是有非常大的难度的，有很多学生无法正常的学习，到高中物理的知识点无法理解，其中的一些现象。所以打造高中物理高效课堂是非常必要的。
【关键词】高中物理；高效课堂；教育教学；方法策略
        传统的中学物理教学结构僵化，过于刻板，老师在课堂上扮演重要角色。在教学方法上，他们盲目地强调学生的基础和对教科书知识的记忆，往往忽略了学生的实践能力、思考能力以及探究能力等综合能力的培养，不利于学生的全面发展。因此，必须在高中物理教学中采用新的教学方法，并为高中物理课堂注入新鲜血液。
        一、趣味导入，激发听课兴趣
        学生在学习的时候，最重要的就是兴趣，如果学生对物理产生兴趣，自然就会主动学习物理知识。物理知识会涉及很多抽象性的物理概念，对于这些物理概念，老师在很多时候都是一带而过，不会对物理知识进行深入了解，学生单方面接受知识，不能得到很好的听课效果，久而久之，学生就会丧失对物理的兴趣。因此，老师在教学的时候，应该从学生的兴趣点出发，通过创新教学方式，激发学生听课兴趣，构建趣味性物理课堂。
        例如，老师在讲解质点和参考系这节课的时候，老师可以引入实际生活中的例子，让学生能够在学习的时候提高生活实践能力，老师在讲课的时候可以举例子，通过生活中的元素，引发学生共鸣，老师也可以多媒体课件，将抽象的知识变得更加具体，便于学生理解和记忆，学生在课堂上就能够掌握物理知识，使得学生可以全身心投入到课堂活动中，构建趣味物理课堂。
        二、用合作学习来构建
        随着教育理念的不断更新，越来越多的教学新手段逐渐进入课堂。最深受欢迎的便是合作学习模式，合作学习是通过学生和学生之间的交流沟通来实现的。分组教学目的是学生自主学习，主动分配老师布置的任务学会团结协作，共同完成任务。尤其是在物理实验这一块，更需要对学生进行一个科学的分组，最好采用互补的模式，例如：让学习能力好的和动手能力强的学生带领学习能力一般和动手能力差的，这样的均匀分配能让每个学生得到充分的利用。既能让优秀的学生充满领导责任感，又能让普通的学生意识到自己有哪些方面不足，从而改进。
        三、促进学生探究性学习
        物理学科与我们的生活有着密切的关联性。要想构建高效物理课堂，教师必须要丰富课堂教学内容，在教学素材中有效结合创新思想，实现教学资源的高效应用。在实践教学过程中，教师应当根据学生的兴趣爱好，有效创新教学方法，加强物理资源的有效应用，着重凸显物理学习的特色与乐趣。例如，在教学“摩擦力”相关知识点时，为了引导学生生动直观地了解滑动摩擦力的影响因素，教师可以自制教具，引导学生进行多方位的思考和探索，可以应用弹簧测力计以及棉布与毛巾、砝码、木板等各类生活用品，引导学生分析思考摩擦现象。此外，教师也可以通过多媒体技术展示运动模型或者是制作知识框架图，辅助教学工作的有序开展，帮助学生深入了解相关知识点，从而构建高效物理课堂。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        四、利用信息技术设备，革新知识呈现形式
        信息技术设备的实施应用是教育信息化发展的必然选择，是对传统授课方式和知识呈现形式的革新，可以刺激学生的感官，加快学生对知识的理解。所以，高中物理教师应该彻底地革新传统落后的教学手段，合理巧妙地利用多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助课堂教学，对物理知识进行信息化的加工和处理，再以图片、动画、视频、声音等形式呈现和展示出来，创设出直观形象且鲜活的教学情境，带给学生视觉、听觉等多个层面的感官冲击，优化学生的感性认识，从而不断加快学生对知识的理解、消化与掌握。
        五、故事教学法，促使学生的学习思维
        在高中物理教学课堂之上，采用故事教学法能够增加物理教学的趣味性，改变以往沉闷的课堂模式，使得学生们对物理知识的学习更佳，让学生们更加积极主动地去学习，因此我们相应的任课教师要仔细研究课本的内容，建立一定的知识框架来实施，促使学生们的物理思维最大化，促其发展，有利于高中物理课堂的教学策略。
        例如，在教学“牛顿运动定律”这一部分的内容时，我们相应的任课教师会利用多媒体视频的短片为学生们呈现牛顿发现万有引力的故事，以此让学生们学会从实际的生活之中探索物理知识，学习其中的内容，增强物理学习的趣味性，让学生们的物理思维得到发展，拉进物理与生活的关系，使学生快速融入到物理环境中，让他们知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象，以及明白伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论等内容，促其发展，让学生们的学习探究意识得到崭新地发展，逐步启发学生的物理思维，为其打造高效地物理课堂体系。
        六、加强物理实验教学
        组织实验教学是实现高中物理高效教学的直接途径。因此，教师应注重物理的实践教学，提高学生动手操作的能力，并在实践的同时掌握物理的理论知识与实践思维，进而提升学生的核心素养，提高教学质量。例如在进行“验证机械能守恒定律”一课实验时，教师应将学生带到实验室，并引导学生以小组为单位进行实际操作，使用规定的仪器将实验进行验证并完成记录等，让学生在与同学合作完成实验中，明白机械能守恒定律的来源和实际意义，从而掌握其规律。又如，在进行“牛顿的第二定律”实验时，教师将电脑计时器与气垫导航引入，将传统的探究方式加以创新，从数据采集、方案设计、器材的使用、结论的归纳等多方面让学生自己动手操作，加深学生对控制变量、实验转化法的印象，进而培养学生的科学探究能力，从而提升学生解决问题的能力。
        总而言之，高中物理高效课堂的构建是一个渐近式、长期性的教育工程，是需要教师围绕以生为本、以学定教的教学理念，通过分析学生学习的实际需要基础上，有效探索创新多种多样的教学方式，以此来满足不同学生、不同学习阶段的学习需要，只有这样，高中物理高效课堂的构建才能有效实现，学生的有效学习才能得到根本保证。
参考文献：
[1]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014（05）：48+71.
[2]任磊.新课改背景下高中物理高效课堂构建策略[J].教书育人，2013（28）：47.
[3]赵晓影.论新课程背景下高中物理高效课堂的构建策略[J].学周刊，2013（20）：101.