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关于开展高中语文古典诗词鉴赏教学的思考

发表时间：2021/3/10 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：徐金星

[导读] 古诗词鉴赏能够有效调动学生的古诗词学习兴趣，对于促进学生语言表达能力的提升起到积极的作用。但是学生在古诗词鉴赏的时候，往往会遇到困难，教师务必结合实际情况给予学生适当的指导，引导学生从古诗词的内容、情感、内涵等多个方面来体会其中的含义，从而全面掌握语文知识。

徐金星湖北省咸宁市青龙山高中 437000
【摘要】古诗词鉴赏能够有效调动学生的古诗词学习兴趣，对于促进学生语言表达能力的提升起到积极的作用。但是学生在古诗词鉴赏的时候，往往会遇到困难，教师务必结合实际情况给予学生适当的指导，引导学生从古诗词的内容、情感、内涵等多个方面来体会其中的含义，从而全面掌握语文知识。
【关键词】高中语文；古典诗词鉴赏；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-003-01

        引言
        在高中语文的古典诗词中蕴含着较多的中华民族优秀传统文化的精髓，其中拥有丰富的思想、文化和情感内涵，能有效的促进学生思想及认知的发展。教师在开展高中语文古典诗词的教学过程中应结合当前高中语文古典诗词的教学现状积极展开相应的分析及反思，并以新课程改革教学理念及素质教育作为导向开展多元化的高效课堂教学手段，利用丰富的教学措施激发学生的学习兴趣，促使学生古典诗词学习效率的提升，并有效的渗透中华民族优秀传统文化，促进学生们综合语文素养的培养，提升高中语文古典诗词的教学有效性。
        一、创新教学方法
        教学方法的单一使得教学效果不高，并且学生群体进步也不明显，需要在明确基础教学目的的基础上，结合所要传递的古典诗词内容，有效拓展和完善教学方法。诸如借景抒情、借物言志等。再者，教育教学过程当中也更是需要有效带动和提升学生的课堂主体地位，使得学生能够参与到教学当中。诸如对于一些古典诗词的理解不到位，则学生可以对教师进行提问，也更可以通过学生小组之间的讨论与分析，以此理解和掌握古典诗词。多样化的教学方法应用也更是可以提高学生的古典诗词掌握和理解能力。与此同时，学生学习兴趣也更是可以基于多样化的教学方法得到提升。诸如学生通过互动、讨论以及交流等，自然而然就会产生对古典诗词内容剖析的欲望，并能够反思其中的问题。
        二、营造意境进行教学，培养学生对意境的感知能力
        在组织开展古诗词教学活动的时候，教师要结合实际教学内容，营造具体的意境来推进各项教学活动的开展，从而更好地引导学生与作者达成情感的共鸣。同时，可以利用多媒体设备，在课堂上播放相关的影像作品，知人论世，为学生创造想象空间。教师要对学生的思维进行积极的引导，营造具体意境，“读”出自己的感悟。促使学生能够不断地拓展知识面，调动学生的想象力，为鉴赏学习创造良好的基础。创设情境便是创设氛围，调动兴奋点。如在讲解《雨霖铃》时，教师通过画面、声音或视频创设情境，试着把每一位学生的情感都调动起来。首先让学生倾听李叔同的《长亭送别》，让他们结合自身的经历和体验，用心去体会歌曲所包含的情感，再自然而然地引入诗句。学生在刚接触课文时，对“伤离别”这个信息虽然感到陌生，但只要将那些陌生的信息与学生熟悉的一些形象可感的经历和体验加以联想、比较，他们自然能感同身受，深刻体会诗人的那份离别之苦。

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最后，结合教材要求，教师可以为学生安排多篇阅读材料，让学生通过自行阅读来领会当时的时代背景，这样不仅能为学生诗词鉴赏能力的提高奠定基础，还能充分调动学生的形象思维，培养学生的创新能力。
        三、以读促悟，剖析情感，激发兴趣
        在诗词鉴赏教学中，重点难点都是帮助学生结合独特的意象，准确把握诗中所蕴含的情感。为了达到这一教学目标，教师在教学中要时刻牢记学生的主体地位，给予学生更多的思考空间，避免填鸭，也要避免揠苗助长，成功激发学生对古诗词鉴赏的兴趣是关键。在具体教学中，教师一要注重诵读，通过多种形式的诵读，体会韵律，联想画面，领悟感情。二要培养学生的发散性思维，让学生结合以往学习中积累的经验来剖析诗词内容。让学生能够从作者的角度来理解诗歌中所蕴含的情感，能够与作者形成情感共鸣，帮助学生找到存在感。例如，在《水龙吟•登建康赏心亭》教学中，教师可以为学生构建一个良好的学习环境，让学生站在作者的立场，设身处地从作者的角度来思考问题，全面提升思维的灵活性。而在具体的情境中，让学生能够深刻体会到文本中流露出整首词沉雄豪壮。“倩何人”表明无人可代为唤取红巾翠袖，因而只好独自哀伤，从而表现了词人的极度孤独与痛苦。这一结句与上阙“无人会，登临意”遥相呼应，感情沉郁，结构严谨。通过寓情于景、移情入景、以动作写情、以典故达意，曲折委婉地道出了豪壮沉痛之情。全词在苍凉浑茫的主色上，又以“玉簪螺髻”“红巾翠袖”添抹了一些清秀婉丽的色彩，豪艳相映，刚柔相济。词人登临，面对景色，因自身际遇触发特定的联想与情感。通过诵读，才能涵咏诗情，剖析诗人的内心世界。
        四、开展小组合作，共同探索
        学生之间虽然存在着个体差异性，但是每个个体之间可以相互合作，互为补充，这样便能够促进双方的发展。基于此，教师在教学的过程中可以开展小组合作的教学方式，将学生分成不同的小组，让小组学生之间进行讨论，交流各自的想法，一方面加深学生对于古诗词的理解，还能够通过小组合作的形式来锻炼学生团结与合作的能力，让学生投入小组讨论当中也能够激发学生的学习兴趣，从而促进学生鉴赏能力的发展。
        结束语
        在高中阶段，学生已经有了一定的语文素养，因此在对他们进行诗词鉴赏能力培养的时候，语文教师要提高教学工作的整体质量，通过多媒体技术、信息技术等新的教学手段，不断增强诗词鉴赏课程教学的丰富性，以学生为主体，充分了解学生对于诗词鉴赏课程的实际需要，不断改进自己的教学方法，营造一种和谐的课堂教学氛围，为提高学生诗词鉴赏能力打下良好的基础。
参考文献
[1]王爽.高中语文古典诗词鉴赏教学研究[J].华夏教师,2019(35):47-48.
[2]谭化斌.高中语文古诗词鉴赏教学的现状及对策探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:296-298.
[3]杨斌.高中语文古诗词鉴赏方法浅析[J].文学教育(上),2019(07):66-67.