有效提升高中生物高考复习能力的培养策略分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

有效提升高中生物高考复习能力的培养策略分析

发表时间：2021/3/10 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：李自谦

[导读] 通过分析近些年生物学科的高考趋势，不难发现，试题主要考查学生的知识应用能力与探究能力。因此，生物复习要以此为根据，加强对学生学科素养的培养，强化学生的基础知识和自主学习能力。在复习阶段，只有让学生了解了高考的考查方向才能更好地实现高效复习，也才能在最后阶段获得更大提升。基于此，对有效提升高中生物高考复习能力的培养策略进行研究，仅供参考。

李自谦云南省保山市腾冲市第一中学云南腾冲 679100
【摘要】通过分析近些年生物学科的高考趋势，不难发现，试题主要考查学生的知识应用能力与探究能力。因此，生物复习要以此为根据，加强对学生学科素养的培养，强化学生的基础知识和自主学习能力。在复习阶段，只有让学生了解了高考的考查方向才能更好地实现高效复习，也才能在最后阶段获得更大提升。基于此，对有效提升高中生物高考复习能力的培养策略进行研究，仅供参考。
【关键词】高考复习；生物学科；复习能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-002-01

        引言
        考前复习是推动考试成绩进步的有效手段，而对于高考而言，其复习也同样需要以高考为导向，针对高中生物的学科特征，教师应采取与高考内容、目标相结合的模式开展复习计划，以此培养学生以最快的速度达成高考需求的能力标准，从而获取优异的高考成绩。
        一、梳理知识，强化基础能力
        高三复习时，学生要对高中所学的生物知识进行重新梳理，将众多知识点形成便于记忆的知识系统。这样既能避免遗漏知识点，提高复习效率，也能在做题时快速回忆相关知识。教师可指导学生用思维导图梳理知识，帮助学生根据教材中的信息重新认识学科知识，从而使细碎、分散的知识点更有条理。学生在复习阶段容易轻教材，重练习，殊不知，教材是高考试题的根本，所有的题目都是对教材内容进行的调整、修改，只不过是变换了场景以及设问的角度。比如，在复习“细胞的分化”时，学生只需要牢记并掌握教材中的名词含义和表述过程，就能解决很多与细胞分化有关的题目。学生在掌握了细胞的形态特征后，就可以通过识图来解决有关这部分知识的选择题．而教师就要让学生明白，高考出题可以围绕一个知识点从不同方向设置各种问题，十分考验学生的逆向思维能力，只有真正熟记知识，学透知识才能灵活解题。因此，复习阶段必须要强化基础能力，将教材作为复习的依据。
        二、从高考内容判断学生能力需求
        复习的内容应当来自于高考内容，而复习的目标也要建立在高考的考核标准之上。对于复习阶段学生的能力培养，教师必须要通过高考内容来判断，以此设定科学的教学计划。首先，应培养学生的基础知识能力。在所有的高考试题中，对于基础知识的考核是最广泛的，虽然生物学科具有理科的外表，但是其存在着文科的本质，学生必须要将大量的基础概念与原理充分理解，才能正确构建知识网络，才能在做题时第一时间发现其考查的目标，进而得到解题的思路与方向。其次，应培养学生的实验动手能力。随着新课改的不断推进，高考对于学生实验能力的考察越来越重视，并且开始从两个方向细化考察。其一是以实验的设计与分析为切入角度，要求学生掌握教材中的典型实验，能够在心中模拟其过程，解析其步骤；其二则以考察学生的实验操作能力为主，要求学生能够设计有效的实验步骤，并一步步展开解析，最终对实验进行总结与分析。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、小组合作学习，提高复习效率
        学生对知识的深度理解和熟练掌握往往是在讨论和师生互动过程中实现的。例如，在复习单基因人类遗传病遗传规律时，可采用小组讨论的方式，根据班级人数将学生分为４组，每组分别完成一个任务。首先向学生展示知识重点：①单基因遗传病如何进行分类？②这些疾病出现的根本原因和直接原因是什么？③如何区分这些疾病是显性遗传还是隐性遗传？④单基因遗传病哪些是Ｙ染色体遗传，哪些是Ｘ染色体遗传，哪些是常染色体遗传？通过何种方法可以判断这些基因的位置？在讨论过程中，分别由１组和２组成员阐述单基因遗传病的种类和相应遗传病发病原因，由３组、４组同学阐述和总结遗传病的显性和隐性区别。４组全部完成总结后，教师进行点评、纠正错误、强调重点，最后由每组代表以常见单基因遗传病为中心构建网络图。
        四、微课在高中生物课后复习中的应用
        长期以来高中生物课后复习主要是学生通过课堂笔记以及刷题的方式实施，学生课后复习效率不高。而且师生之间的互动不频繁，导致教师不能及时发现课堂教学问题。而微课的应用则能够进一步促进生物课后复习质量:一方面，学生可以随时随地的观看微课巩固已经学过的知识点，加深记忆。当然这要求教师要结合学生的学情，按照书本的难点与重点制作出不同主题的微课视频，以便让学生可以随时观看学习;另一方面，通过微课可以加强师生之间的互动。例如教师通过微课平台可以与学生进行实时的互动，及时将学生不理解的知识或者难点向学生讲解。同时教师通过学生的学习情况分析课堂教学所存在的问题，以便更好地采取改进措施。
        五、整理高考试题，分析考点
        整理往年高考试题能帮助学生锻炼解题技能，找到复习方向，为高考做足准备。教师要引导学生分析试卷的考查方向，让学生分析试卷中各类知识的考查占比，从而突出教材中的重点。此外，教师还要根据学生的做题情况，指导学生进行有针对性的复习。对能力较强的学生，要着重锻炼学生的实际解决能力;对能力中等的学生，应强化其理论知识的运用能力;对能力较弱的学生，则要关注其基础知识的掌握程度。当然，教师还应强化学生的归纳能力，让学生将错题进行分类归纳，以此来强化学生的分析能力。往年的试卷对学生的复习有重要的参考作用，所以教师要灵活运用试卷，通过分析考点来制订有针对性的复习策略。
        结束语
        综上所述，高中生物一轮复习是学生稳固掌握和深化生物基础知识的关键，教师应在准确把握高考改革目标的基础上积极推行新的教学方法，通过将理论知识联系实际生活，让学生从现实的角度去思考生物学习的意义，在巩固所学知识的同时逐渐具备用知识解释生活的能力，从而使生物知识生活化、熟悉化。
参考文献
[1]陈贞莲.基于高考导向的高中生物复习策略探讨[J].基础教育论坛,2019(22):23-24.
[2]吕燕.浅谈高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建[J].高考,2019(29):114.
[3]杨领.高考生物复习存在的问题及解决策略[J].高考,2019(30):147.