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初中语文文言文教学方法的探究

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：杨效丰

[导读] 文言文的教学是古文教学的全部，在语文教学中占有着重要的地位。本文阐述了在初中语文文言文教学中，引导学生对文言文产生兴趣，从而培养学生对文言文的语感及阅读能力，最终达到教学效果的最佳化。

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【摘要】文言文的教学是古文教学的全部，在语文教学中占有着重要的地位。本文阐述了在初中语文文言文教学中，引导学生对文言文产生兴趣，从而培养学生对文言文的语感及阅读能力，最终达到教学效果的最佳化。
【关键词】初中语文、文言文教学、教学方法、教学探究。
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-017-01

        文言文是祖先留下的宝贵财富，无论其美学价值还是史学价值以及文学价值，都是现代文无法比拟的。博古通今是无数文人志士追求的目标，同时也是教师要求学生达到的目标。进入初中以后，文言文的学习被提到了一个很重要的层次，课本中文言文的篇目明显增多，但是由于日常生活中并不常用，导致学生对文言文的学习感到枯燥无味，教师也感到无法下手，造成了文言文学习的一个瓶颈。就数年来的语文教学经验，简要谈一下对文言文教学的一些见解。
        一、加强对文言文语感的培养
        针对文言文精练、表现性强的特点，决定了学生学好文言文的方法之一就是“诵读”，要熟读甚至背诵。这也是课程标准的基本要求。“诵读”是学习文言文的基本方法，只有通过反复诵读,才能获得准确而丰富的文言语感，正所谓“读书百遍，其义自见”。语文教材中所选用的文言文都是千百年来流传至广的文学佳作，只有把这些经典优美的名作烂熟于心，才能更好地了解和体会文言文的精髓所在。
        在文言文教学中不是单纯地进行词语解释和句子的翻译，还应该重视对语感的培养及训练，让学生阅读解疑、领悟、品鉴和背诵。
        1、加强文章的诵读。俗语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”而文言文的诵读更是如此。背诵是学习文言文的任务之一，背诵一些名篇、佳句不但能丰富学生的知识，更能增强学生热爱中国古典文化的感情。
        2、诵读文言文的要求之一是学会正确停顿。停顿分为两种：一是句中的短暂停顿，它以词或词组为一个单位，根据句子与句子之间的内在关系来划分；另一个则是句间的停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短及语调的抑扬顿挫。
        3、采用多种形式的读。可以采取配音乐朗读、分角色朗读、集体诵读、个人读等，在阅读的过程中使学生产生兴趣，从而达到领会其中的意义。
        4、品读精彩的词句。

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在教材中所选取的文言文不乏精彩之处，让学生反复地朗读、品味，有助于理解其中的意思，也有利于深入了解作者的思想感情。
        二、激发学生对文言文学习的兴趣
        我们常说：兴趣是最好的老师，也明白这句话的意义，但是在实际的教学过程中，我们却往往会忽略这句话的效应，在教学的过程中往往是按照自己以往的教学经验，更加注重知识的灌输，而忽略了学生的感受，从而造成教学效果的不理想。特别是在文言文的教学中，我们更多的是注重对基本知识的传输，而没有顾及学生的想法，比如，为什么要学习文言文，学习文言文的好处是什么等等，造成学生在学习中的被动地位，甚至有学生产生厌学等情况。要激发学生的学习兴趣，就要从学生的需求出发，从他们的兴趣点出发。
        初中时期由于学习科目的增多，学生学习压力也相对较大，许多学生都想去看课外书来缓解压力。在我看来，这就是一个途径：我国文学的发展是由文言文—半白话文—现代文这样的顺序发展的，而我们接触比较多的就是现代文，想学好文言文就可以借助半白话文这一媒介，比如推荐学生阅读通俗小说《水浒传》《西游记》等章回小说，这不仅能提高学生的汉语知识，还能慢慢转换他们的观念，让他们对文言文不再恐惧。长期以来，就可以推荐他们阅读《古文精选》或是教师选一些经典的文章让他们练习阅读，让他们发现古文的经典，并逐渐爱上古文。初中生的思想正处于英雄主义泛滥阶段，对好的事物就有崇拜的观念，我们也可以利用他们这个特点，多找些好的例子，比如，某年中考一个学生的满分作文《赤兔之死》就是以古文的形式写下来的，读起来朗朗上口、回味无穷，让学生学习，激发他们的学习欲望。当然这只是其中的一点点技巧，日常教学的过程中我们还可以随时随地地引入文言文的相关知识，让学生在不知不觉中慢慢对文言文产生兴趣，如此一来，教学的效果就会好很多。
        总结
        文言文作为国粹，是祖先留给我们的宝贵的财富，中国的传统文化绵延了几千年，其精髓是中华民族永远的根。中华民族的生存和发展，不仅需要科技方面的知识，更需要文化知识，因此，我们要吸收文言文的精华，加强文言文的学习，这是当今文化发展的必然要求。但是通过对调查问卷的分析，笔者认为目前我国初中文言文教学的现状不容乐观。所以，初中文言文教学改革迫在眉睫。在文言文教学中，教师要尊重语文的教学本质和学生的认知规律，改革教法，精心设计教学环节，着力培养学生的学习兴趣，提高教学效果，从而高质高效地完成教学任务，使文言文教学走出学生不愿意学、教师不愿意教的不良状况，实现素质教育的最终目的。
参考文献
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[2]胡才俊.新课程教师学科培训丛书《新课程语文教与学》[J]，福建教育出版社，2013(06),126-135.
[3]张文辉.国家教育部规划教材[J].教育学.人民教育出版社师范教育中心，2009(32),196-206.