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引入生活化教学，开启高中政治教学新篇章

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：王金丽

[导读] 如今我国经济、科技发展迅速，随着社会的变革，企事业单位对于人才有了更高的要求，为适应社会发展，教育事业也在不断变革。就高中政治而言，理论性较强，内容也比较抽象，很多学生学习的方式只是单纯地强制性记忆，虽然能取得不错的分数，但是有违素质教育的宗旨。本文从生活化的角度探析如何开启高中政治教学的新篇章。

王金丽青海省西宁市第五中学
【摘要】如今我国经济、科技发展迅速，随着社会的变革，企事业单位对于人才有了更高的要求，为适应社会发展，教育事业也在不断变革。就高中政治而言，理论性较强，内容也比较抽象，很多学生学习的方式只是单纯地强制性记忆，虽然能取得不错的分数，但是有违素质教育的宗旨。本文从生活化的角度探析如何开启高中政治教学的新篇章。
【关键词】高中政治；生活化教学；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-014-01

        政治知识源自生活但是又比生活层次要高。在目前高中思想政治课程中，老师需要侧重于学生的实际生活情境。在高中政治教育结合生活化教学理念之后，则能进一步加强高中政治教学有重要作用。在教授高中思想政治过程中开启生活化教学方法，可以让学生通过自己学到的生活经验来学习政治知识，给学习增加了乐趣。
        一、高中政治生活化教学的意义
        高中政治知识来源于生活，高中政治生活化教学即将所学的知识应用于实际生活，从而增强学生对高中政治知识的理解。这需要教师实现政治知识与生活实践的结合，从而实现政治观点与生活实际的融合。高中政治与实际生活密切相关，其基本知识点与生活实际密切联系。生活化教学策略的应用满足了新形势下高中政治教学的要求，其实现了高中政治理论知识的生活化回归，这种教学模式的应用从学生的现有知识经验出发，使学生深入的了解到高中政治知识的意义，提升了学生的问题解决能力，充分体现了高中政治的学科价值。生活化教学模式的应用，拉近了与学生的距离，有效增强了学生的政治素质，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从根本上满足了学生的身心发展要求，有效减少了学生对抽象的政治知识的抵触心理，实现了课堂教学氛围的活跃性发展，大大增强了学生的自主学习积极性，有利于实现学生社会价值与自我价值的整合及利用，实现了学生个人的持续性发展。随着时代的发展，传统的教学模式压抑了学生的个性化思维发展，不能充分调动学生的学习自主性及积极性，而生活化教学模式的应用，能够让学生意识到政治知识对于其个人社会化发展的意义，有利于学生素质的全面性发展。
        二、高中政治生活化教学策略
        （一）制定明确的生活化教学目标
        教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。生活化教学的实施也不能偏离教学目标，才能保证整个教学工作做到有的放矢。在课堂教学中，政治教学目标应该包括总体教学目标和相关“生活化”教学目标，从而能够有针对性地落实新课改教学任务和相关的生活体验。

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一方面，需要强化教师对于生活化教学目标的认知，认真研究高中政治教学任务和相关教学内容，能够根据学生的学习认知和生活体验来制定多种多样的教学目标，从而能够拉近学生与政治课程之间的距离，也能够极大地丰富学生生活化的情感体验。另一方面，需要教师加强对于生活化教学内容的理解，学会将新课改教学目标和具体的生活化教学内容做到有机结合，从而进一步引导学生根据自身的生活体验来理解新课改教学目标的具体要求。
        （二）创设生活化教学情境，促进学生更加积极主动学习
        政治教师在向学生们讲述教学内容时，为了让他们更加轻松的学习这些教学内容，教师可以创设生活化情景，因为这可以起到良好的辅助作用，同时也可以促使学生学习兴趣的增强。对此，教师应该进行对生活化情境的创设，以此来让学生们将理论与实际相结合，进而展开更加有效的政治学习。比如说，教师在带领学生们学习“劳动者”这一内容时，便可以让学生们利用课余时间，以小组的形式展开对当前人才市场的了解，掌握其中的市场需求和就业信息等。通过这样一种方式，学生们便可以认识到当前社会对人才的需求标准，同时也有利于他们产生学习的动力。
        （三）运用信息技术，优化思维方式
        随着信息技术在高中校园的普及，高中政治教师可以利用信息技术辅助教学，让高中生更加直观和清晰的体会生活，从而优化学生的思维方式，促进高中生的全面发展。开展生活化教学离不开信息技术，我经常使用微课视频进行教学，不仅提高了教学质量，还有利于丰富学生的知识面。比如，讲高中政治《哲学史上的伟大变革》，要求高中生掌握马克思主义哲学是科学的世界观和方法论；实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用；马克思主义中国化的三大理论成果。显然，这堂课的内容会比较单一乏味，政治教师在教学时应该注重学生的实际水平，对有用的知识点进行精讲多练，引导高中生自主概括和分析，从而掌握课堂教学的重点和难点。我利用电子课件进行教学，课件中主要分为以下几个模块：马克思主义哲学的产生不是偶然的，马克思主义哲学的产生条件，马克思主义哲学产生的意义，马克思主义哲学的基本特征，马克思主义中国化的理论成果等。这样的教学方式不仅节约了课堂教学时间，还让高中生更加系统的了解所学知识，有利于帮助高中生梳理知识框架，优化学生的思维方式。为了真正实现知识从生活中来，又回到生活中去的理念，我还设计了丰富的课堂练习，如马克思主义与我国国情相结合产生的理论成果有哪些？从马克思主义中国化的角度谈谈你对“中国梦”的理解？
        结语
        总而言之，引入生活化教学，开启高中政治教学的新篇章是符合当代教学发展趋势，具有显著的教学活力，是值得我们高中政治教师积极探究的重要教学内容。在后期的教学工作中，我们需要时刻牢记自己的教学使命，以提升学生思想道德修养为重要教学任务，坚持创新发展，不断优化改革教学方案，开拓教学视野，努力做好高中政治教学工作。
参考文献
[1]区广勇.高中政治教学中学生学科素养的培养探究[J].科学咨询(教育科研),2020(07):271.
[2]姚韵.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].科学咨询(科技•管理),2020(07):148.
[3]刘明亮.高中政治教学中信息技术的影响研究[J].中国农村教育,2020 (18):13-14.