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特殊学前教育学校班主任管理策略

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：米热班古力•艾孜孜

[导读] 特殊教育作为我国教育事业中的重要组成部分，其已经越来越受社会各界人士的关注与重视。相比于正常学校的班主任而言，特殊教育学校的班主任工作任务可能会更加复杂，难度也会非常高。为此，特殊教育学校的班主任就需要对聋哑盲学生的心理拥有一个全面的了解，从而根据其心理需求给予更多的关爱与尊重，这样不仅为班级管理水平的提升带来了帮助，同时还会促使特殊教育学校的学生能够有机会得到全面的发展，进而能够为社会的进步贡献

米热班古力•艾孜孜莎车县特殊教育学校
【摘要】特殊教育作为我国教育事业中的重要组成部分，其已经越来越受社会各界人士的关注与重视。相比于正常学校的班主任而言，特殊教育学校的班主任工作任务可能会更加复杂，难度也会非常高。为此，特殊教育学校的班主任就需要对聋哑盲学生的心理拥有一个全面的了解，从而根据其心理需求给予更多的关爱与尊重，这样不仅为班级管理水平的提升带来了帮助，同时还会促使特殊教育学校的学生能够有机会得到全面的发展，进而能够为社会的进步贡献自己的一份心力。
【关键词】特殊学前教育学校；班主任；管理策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-037-01

        特殊教育学校的学生由于自身存在着一些行为障碍，就会促使其普遍会存在不健康的心理，他们对外会表现出冷漠、孤僻、自控力差、不信任任何人等特征，且极度缺乏自信心，并伴随有自卑心理。因而，相关班主任在对其开展班级管理的过程中，就需要加强对每位学生的了解，并不断的挖掘出其所蕴含的价值与能力，这样才能让这些特殊学生找回人生信心，并不断朝着正确的方向上发展，以便为国家日后的建设提供充足人才。
        一、特殊教育班级管理的特殊性
        1、沟通更困难
        沟通是人与人交流的基本途径，然而由于特殊儿童的特殊性，原本普通的沟通变得不再普通。以聋哑儿童为例，他们因为无法正常的听和说，所以我们只能通过手语来进行沟通，所以手语是一名特殊教育班主任所必须要具备的技能。相比于聋哑儿童而言，智障儿童的沟通更加困难，因为智力方面的缺陷，许多智障儿童无法正常的交流，这种交流困难是无法借助手语等其他途径来予以完成，教师只能一遍一遍的说，一遍一遍的做，来让智障儿童去尽可能的理解，以完成与他们的沟通，做到倾听他们的诉求，实现对他们的教育。
        2、心理更脆弱
        人的心理健康会对人的成长产生非常关键的影响作用，儿童因为心智尚未成熟，所以他们很容易因为自信心不足，而引起自卑心理。特殊儿童因为身体上的欠缺，使得他们更容易自卑，总觉得“低人一等”，据调查，98%的特殊儿童都存在自卑心理，只不过程度不同而已。因为自卑他们心理非常脆弱，所以教师必须要格外重视自己的一言一行，因为可能不经意的一句话、一个动作都有可能给孩子们带来错误的暗示，勾起他们敏感的神经，对他们的心理造成打击。
        3、责任更重大
        相对于普通班级管理工作来说，特殊教育的班级管理工作其责任更为重大，其程度无法相互比较。因为儿童在心理、生理上尚未成熟，因此他们缺乏基本的自我保护能力，特殊儿童因为其特殊性，自我保护能力更差，在日常学习生活中，他们对于危险的判断极为滞后，在这种情况下如果班主任没有照顾好，那么特殊儿童很有可能出现危险。

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所以，在特殊教育班级管理中，教师一定要做到全方位管理和照顾，确保每一个儿童都能够在自己的照顾下安全的学习、玩耍，为特殊教育的有效展开提供基础保障。
        二、特殊教育班主任管理工作开展对策
        1、加强家庭了解
        深入掌握学生情况每一个特殊儿童都有着其不同的家庭和遭遇，作为特殊教育班主任的我们，想要班级管理工作，就必须要熟悉掌握每一个学生的特点，在这一前提下，我们有必要做好对特殊儿童的家庭情况了解，了解特殊儿童形成的模式(天生还是非天生)，家庭成员是否健康，家庭氛围状态等，然后通过对所获得信息的综合分析，来制定出符合特殊儿童实际情况的管理对策，以确保管理工作能够有的放矢的展开，为其有效性提供保证。
        2、心贴心的交流
        建立良好师生关系对于特殊儿童而言，想要做好对他们的管理工作，就必须要先建立起与他们之间的信任状态，基于这点认识，班级管理者一定要与特殊儿童之间建立起良好的师生关系，让他们能够放下心中的防备，能够将我们视为如同家人一般的存在，让他们能够信任我们，在我们面前无所顾忌的展现自己的天性。因为只有如此，我们才能真实掌握他们的心理状态，才能找到他们所需要的教育模式，才能找到适合他们的管理模式，在为班级管理工作效果带来帮助的同时，也为特殊教育效果的提升打下基础。在这一环节当中，教师可以通过多与家长沟通，多关心儿童的生活来让他们感受到来自于班主任的关爱，为实现心贴心的交流创造条件。
        3、重视德育教育效果
        新课改的不断深入与推广，促使我国教育的重点已经逐渐转移到了德育方面，培养健全人格的人才不仅是我国正常教育的主要内容，也是特殊教育的关键点。为聋哑学生树立正确的德育思想，将可以消除他们的自卑心理，加强他们的自信心，从而在日后的生活、学习与工作中都能够激发出巨大潜力。
        4、倾听内在诉求
        做好学生尊严保护学会倾听是一名合格特殊教育人员所应具备的基本素质。对于特殊儿童而言，他们因为自身的特殊性、心智发展水平等方面的影响，使得很多时候他们无法规范、正确的表达出自己内在的诉求，一旦他们的诉求不被满足，他们就会出现发脾气、哭闹等行为，这种行为的出现对于他们的健康成长十分不利。为了避免这种情况的出现，作为特殊教育工作者的我们一定要学会倾听他们的内在需求，然而有的放矢的展开特殊教育工作，以确保他们的需求能够被满足。
        总之，特殊教育学校的各项工作开展都是充满着挑战性的，相关教师只有积极的去面对，才能在完成工作后感受到骄傲与自豪。班主任在对特殊教育学校的学生开展班级管理时，需要加强其心理教育与德育教教育，这样才能培养学生具有健康的心理状态，能够正确的看待自身与正常人之间的差别，从而更加奋发上进，促使自身得到综合发展。
参考文献
[1]付杰.特殊教育学校班主任管理工作点滴谈[J].中国校外教育.2017 (04).